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小学语文课堂有效提问策略探究

发表时间：2020/11/30 来源：《文化研究》2020年8月下作者：邓美艳

[导读] 小学课堂中面对知识面广、文字复杂的语文科目，许多学生会感到力不从心，尤其对于作文更是令人头疼的一门课程。

广西桂林市全州县咸水镇白竹小学邓美艳 541511 摘要：小学课堂中面对知识面广、文字复杂的语文科目，许多学生会感到力不从心，尤其对于作文更是令人头疼的一门课程。长期以来，不仅对教育事业的发展起到了严重的阻碍，对学生的学习生活更是成为了前行路上的绊脚石。为了能够改善这一问题，发展语文课堂的教学，提升课堂活跃度是当下首要任务。关键字：小学语文；课堂提问；策略探究引言:在小学语文课堂教学中，不少教师在提问时容易出现空洞问题、无效问题、单调问题、过难问题、突兀问题等现象,要么导致学生茫然失措无法作答，要么思维僵化兴趣丧失，要么要求学生即问即答……此种现象，充分说明教师课堂提问并未真正落实学生的主体地位，导致课堂效果明显不佳。那么，在小学语文课堂教学中，如何提高教师驾驭课堂与教材的能力，提高语文课堂提问的实效性，是每位语文教师必须注重的事情。一、提问要精炼教师提问要在注重科学性和艺术性的基础上，将启发性、挑战性，灵活性的,有价值的问题精炼地提出来，激发学生的主观能动性和回答问题的兴趣，同时要注重引导学生学会思考、学会总结、学会精炼地回答问题。如:教学《小英雄雨来》时,教师要紧扣文章中心句“我们是中国人，我们爱自己的祖国”设置相关问题——“我们是中国人”,“我们爱自己的祖国”这句话在课文中共出现了几次?分别是在什么时候出现的?作者为什么要多次强调这句话?然后组织学生通过阅读文本，对问题进行深人探讨，从小雨来的言行举止中可以得知他是个爱国的小英雄。这样，围绕文章中心句，层层递进的提问与思考，不仅能让学生把握课文的行文思路，而且对文本也会有更深刻的理解。教师要做到提问精炼，就必须抓住教材的重点和难点，以及学生的思维特征，从而精心设计课堂问题，巧妙合理进行提问，才能将课堂提问的灵活性与有效性充分发挥出来，进而提高学生的综合素养。二、提问要有一定的广度在小学课堂提问中，教师要注重结合学生的生活实际和社会实际，以此拓展学生思维，挖掘学生潜能，培养学生多角度看问题的能力，促使他们在解决实际问题中去运用和掌握知识，培养学生的发散思维能力。如:教学《新型玻璃》时,教师可以让学生描述一下生活中常见的玻璃，接着指导学生与课文中的新型玻璃作比较，理解两种玻璃的不同之处.这样有广度的问题,能够面向全体学生,使不同层次的学生都有表达的机会。也就是说，教师要对后进生提出“是不是”“对不对”或者“是什么”或“怎么样”的问题，能够激发后进生的学习兴趣，让他们有回答问题的成就感;要对中等生提出“为什么”“有什么异同”的问题,能够激发学生思维，让学生在动脑中逐步提高综合素养;要对优生提出“你对此有哪些不同意见”的问题，才能激发学生的创新思维,带动全体学生理解文本，拓展延伸。

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这样，不同层次的学生才能提高学习积极性，在教师提问中积极思考，发挥学习主动性。三、为语文课堂增加活跃度在传统的语文课堂上，枯燥无趣的文字和老师单一的讲课方式，极大地削减了学生对学习的热情，尤其对于语文的学习，在缺乏兴趣的前提下很难进行良好的学习。随着新课标的推广、教育体系的改革，在当下的教学中越发重视学生的课堂体验，以学生为主老师为辅进行教学。对于小学语文的学习，更加需要教师的细心和耐心，因为小学生的年龄偏小，对事物认知不全面，很容易被外界的新鲜事物所吸引，为了能够提升学生的专注时间，抓住课堂的兴趣内容是至关重要的一点。为了有效地提升学生的专注度，老师可以进行正面的引导，通过问答、提问、互动等方式主观性地采取措施，让学生在听课的同时能够跟进老师的步伐，随着老师的授课内容进行思考。其次，小学生的年龄普遍偏小，对于老师的概念通常都是严苛、冰冷、一丝不苟、严谨的印象，这样的认知会使很大部分的学生面对老师都会有一种距离感和恐惧感，为了消除这样的负面认知，老师应当采取一些正面措施，通过夸奖、鼓励、互动、游戏等方式与学生融入一起，消除老师与学生的界限，从而使得讲课效率直线上升。四、教师正面示范提问并不是教师的专利，学生的提问能够实现与教师的互动、反映学生的思维、反馈教学情况。小学高年段学生已经形成了自己的思维体系并善于模仿，因此，教师应通过示范将有效提问策略传达给学生，有助于帮助学生深入理解文本从而提出有价值的问题。教师示范提问内容时，既可以围绕文章内容也可以针对表达方式，例如,部编版五年级语文下册中的《祖父的园子》，教师结合内容可以这样问“祖父的园子有什么吸引作者、让作者至今难忘？”；以表达方式为问题切入点则可以这样问“课文是怎样描述作者在园子里的所见所做的？”通过这样的示范，学生能更加直观地体会、学习和模仿，促进学生培养“提问思维”。结束语课堂提问是主导课堂教学、传授知识的重要手段，课堂教学的效果在很大程度上取决于学生能够主动发现问题和提出问题的能力。在实际教学中，教师刻苦钻研教材，努力激发学生学习的好奇心和求知欲，充分发挥学生的内在潜能，让学生在自主学习中培养强烈的问题意识和创造精神。只有当学生领悟到提问的价值时，才能自觉主动地从问题中求取智慧，获得发展，我们才能有效地提高课堂教学效率。参考文献 [1]年燕波.小学语文课堂有效提问的策略初探[N].黔西南日报,2019-07-15(007). [2]李怡霖.小学语文课堂有效提问策略初探[J].发展,2019(06):91-92. [3]奉娟艳.提高小学语文课堂有效提问的策略[C]..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷）.:《教师教学能力发展研究》总课题组,2018:1307-1310.