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小学语文教学读写结合策略探究罗恒

发表时间：2020/11/30 来源：《文化研究》2020年8月下作者：罗恒

[导读] 对于小学语文来说，其实小学语文课程并不是很难，主要就是以阅读和写作为基础，并且通过对学生们的阅读和写作能力的训练，提高学生们的语文素养和学习能力。

广西河池市凤山县第一小学罗恒摘要：对于小学语文来说，其实小学语文课程并不是很难，主要就是以阅读和写作为基础，并且通过对学生们的阅读和写作能力的训练，提高学生们的语文素养和学习能力。不仅如此，阅读和写作这两方面还有着不可分割的关系。让二者紧密结合，也可以方便学生语文学科的学习。关键字：小学语文；读写结合；策略引言:在小学语文教学中，学生能力的培养是语文教师教学的重点，所以教师要转变教学的模式,应用读写结合的方式让小学生提高阅读能力和写作能力，不断丰富小学生的写作技巧，增加知识的储备量，从而引导学生将阅读中掌握的知识灵活应用于写作当中去。一、小学语文教学中读写结合方法的重要性小学阶段是学生习惯养成和思维逻辑形成的时期，对小学生今后的发展非常重要，所以教师一定要重视起来.在小学语文教学中，学生是从阅读中积累语言和思维材料，这不仅能提高学生的认知能力，还能让学生在写作中学以致用，帮助学生提高写作的能力。所以，教师要想让小学生提高语文学习能力，就需要将“读”和“写”结合起来,让学生通过阅读掌握描写人物、事物关系和优美的词语，掌握表达的技巧，在此过程中逐渐提高文章的理解能力，养成阅读的好习惯，最终能将掌握的词句灵活应用，使写作水平提高，从而促进学生全面的发展。二、小学语文教学中读写结合的有效策略（一）读中批注积累语言读写结合贯穿于阅读课堂的始终，它应成为小学语文教师阅读教学的一种既定目标。所谓的读写结合也没有那么复杂，它可以从某个词入手，也可以从某句话开始。因此，读中批注，可以作为读写结合实践的好方法.教师可以指导学生用符号、图画、文字把在独立阅读文本过程中产生的一些零碎的感悟即时记录下来，这些其实就是读后的“写”，它们将会成为学生语文积累的一部分，转化为学生的作文资源。同时教师在指导学生进行批注的过程中，也要教会学生如何批注，即批注的方法。批注有两个步骤：一是独立预习时从字词到句段的“初次批注”；二是品读后进行适当调整补充的“再次批注”。（二）训练续写小学语文阅读教学中，有些课文学生学了以后往往觉得意犹未尽，这时就要用续写点燃学生的创作欲望。如：在教学《草虫的村落》一课时，指导学生进行续写。首先，在理解了课文大意的基础上，拿出具体的句子进行品读：“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵,像灵泉一般流了出来。”再启发学生试着想象:在草虫的村落作者还会遇到哪些小虫子?如果你去草虫的村落会看到什么?想到什么呢?这样，发挥学生的想象，把想到的续写下去。从反馈情况来看，学生的写作水平得到了提高。

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因此，小学语文阅读教学要站在写作的角度来指导学生阅读，努力让学生结合日常积累将阅读中获得的感受体会外化为语言文字，实现理解向表达的迁移。同时，小学生的思维方式仍以感性思维为主，因此写作练习要灵活多变，这样才可以激发学生的写作兴趣，调动其积极性。（三）在阅读教学中注重语言积累阅读和写作密切相关，阅读是吸收，习作是表达，只有吸收得充分，表达才能更加具体生动。因此，在阅读教学中，渗透积累语言的指导，在对文本中关键词句进行品味、赏析的同时，更应该引导学生积累。课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的主阵地，教师应该多方面指导学生掌握积累的方法，获得丰富的语言。如：在教学课文《草原》时，文中写景的语言优美动人，善于运用比喻和拟人的修辞手法，生动贴切，又不失纯朴简练。于是我结合学生的学习状态还不是很到位，需要循序渐进地引导特点，设计了本课的读写结合训练：仿照课文第一段的写法，介绍一处景物，按照一定的写作顺序展开，用上恰当的修辞手法，使文章的语言更加优美贴切；用比喻、排比的修辞方法，形象生动地写作“如何做一个最好的自己”。这样，适时安排学生学习写作方法，练习写作，达到了很好的效果。（四）以学生为中心，激发读写兴趣新课标下要求语文课堂要以学生为主体，培养学生的综合能力，所以教师要改变传统的教学模式,尊重学生发展的差异性，丰富教学的内容，根据学生的兴趣来开展语文教学活动，通过兴趣激发学生学习的动力。教师要充分挖掘课本的文化含义，从题材、体裁、风格等丰富多样的课文整合写作的方法，指导学生进行学习和感悟，使学生能从中受到熏陶，产生写作的兴趣.例如，写作练习《我的奇思妙想》时，首先教师要让学生重新回顾这一单元学习的课文，整合所有课文的内容，引导学生创作的思路，激发写作兴趣。这一篇写作要求是让学生能描写出自己想发明东西的外貌和功能，通过教师的引导,让学生积极表达自己的想法，从而提升学生写作的冲动。结束语小学生们想要学好语文学科，就需要掌握读写的基本功。只有这些基本功扎实之后，才能够进行下面的学习.学生们自己也要自觉的扩大阅读量，为自己的写作提供素材。如果可以的话，最好写下阅读的心得体会,这样有利于他们自己写作能力的提高。所以说，小学语文教学离不开读写结合的模式，一定要让读写结合的模式能够延续下去。参考文献 [1]吴峰.读写结合在小学语文教学中的应用研究[J].语文教学通讯?D刊(学术刊),2019(12):44-46. [2]郭旭.核心素养下小学语文读写结合教学探究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:216-218. [3]张大薇.读写结合在小学语文阅读教学中的应用[J].才智,2018(36):13.