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初中语文写作教学经验谈杨丽

发表时间：2020/11/30 来源：《文化研究》2020年8月下作者：杨丽

[导读] 写作是初中生语言运用的必备技能，是学生运用语言、表达情感的主要方式之一，也是学生掌握语言能力的直接体现。但在实际的初中语文教学中，教师常常会采取以练促写的方式开展写作活动，这种重复、枯燥的练习无法有效提升学生的写作能力。

云南省曲靖市会泽县以礼中学校杨丽 654201 摘要：写作是初中生语言运用的必备技能，是学生运用语言、表达情感的主要方式之一，也是学生掌握语言能力的直接体现。但在实际的初中语文教学中，教师常常会采取以练促写的方式开展写作活动,这种重复、枯燥的练习无法有效提升学生的写作能力。为了改变这种现状，在初中语文教学中，教师应该重视写作教学的地位，采取有效的教学方法提升学生的写作能力。关键词：初中语文；写作教学；经验引言:生活中每个人的语言表达和思维逻辑方式是不同的，因此不管是说话时的语言表达还是写作时的行文手法，也都各不相同.传统的应试教育下，教师通常以试卷判卷时的统一标准来界定学生写作的格式和内容，甚至刻板的认为应试文章应用议论文的手法，总分总的写几个论据这样既节省了考试时写作用时，又是简单且容易掌握的方式。这样的写作训练不仅让学生对写作感到乏味并产生厌倦心理，更是禁锢了学生的思维。因此如何在初中语文教学中培养学生的写作能力，值得讨论和思考。（一）做好课前准备工作，营造和谐的写作氛围为了使学生适应翻转课堂教学方式，全面提升学生的写作素质和能力，教师需要认知翻转课堂教学的本质内涵。通过突出“翻转”作用，培养学生的学习主动性，使学生能够在写作文中绽放思想，表现出更加积极的状态。通过做好作文教学准备工作，播种人文气息，营造和谐、轻松的写作氛围，促进学生按照既定的学习目标完成写作任务，从而在提升学生写作品质的同时，夯实学生的语文根基。首先，教师应结合学生的语文思维特点，制定适合发展学生素质的作文学习目标。通过带领学生分析教材内容，以及钻研写作方法，不断为学生积累更加适用的写作素材，培育学生的写作素养。例如，教师在教《学会记事》前，可以与学生一起探讨周围的“奇闻异事”。通过拉近与学生的关系，培养与学生的情感，不断激励学生搜索写作素材。通过在课前准备阶段，整合和优化写作素材，深入挖掘教材内容，在满足学生学习诉求的同时，教会学生熟用写作手法,从而提升学生的文笔水平。其次，教师应依据学生的作文能力，给学生录制相关的教学视频。通过熟练运用修图、剪辑等功能，不断将各种教学资源进行整合，从而为翻转课堂教学做充足的准备。以“再塑生命的人”教学感悟为例，教师可以先播放小视频，让学生体悟文章中的人物性格特征。通过刻画故事情节，为学生课中自主写作创造条件，以及铺垫情绪。（二）写作积累的生活化策略作文时，我们的学生更多是用一些过于平淡的语言叙述事情，文字所表达出来的情感也微乎其微，而且很多学生写作的时候要么生搬硬造，要么过于空洞。而出现这些问题的根本原因就是学生缺乏写作的积累。没有丰富的内心世界又如何将自己的情感表达出来呢？叶圣陶说过：“生活就像喷涌的泉水，而文章如同源源不断的溪水。

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”在作家身上我们可以发现，他们在写作的时候塑造了一个个人物形象，将他们放入现实生活中去，让他们经历我们所经历的生活，这个是他们笔下人物活灵活现的原因。生活化是作文升华的关键所在。学生则需要更加细心地观察世界，丰富自己的内心情感，将自己的感情通过文字表达出来。现在，随着信息技术的发展，社会生活中有很多鲜活的例子被放在了多媒体平台上，这些例子都可以充当作文的材料。学生要做的就是培养善于发现材料的双眼，丰富作文的内容，加强对材料的积累。一篇作文在创作的时候需要考虑到段落、句子、词组的搭配，作文需要掌握生活气息就必须在段落句子之间加强情感的表达。对于初中生来说，从小积累的故事或者词语已经可以供学生写作使用了，这些成语或者诗句写在作文中也是很好的闪光点。（三）融入真情实感，实现学生自由写作初中语文作文教学，教师忽视了对学生将真情实感融入到写作的培养，初中生的年龄较小，缺少丰富的生活经验，因此在写作素材的选择上受到一定的限制，没有太多的写作资料可以参考，缺少真情实感的融入。初中生为了完成作文任务，常常是面对作文题目的时候依赖参考资料，将内容东拼西凑，完成写作的字数要求，甚至对所写内容不够了解，长久机械式地参考写作资料，使学生养成依赖性的写作习惯，失去主动写作的兴趣。在语文作文教学中，教师要让学生认识到，写作就是书写自己的所见所想，将内心和生活描述出来，写作并不是凭空想象或是四处拼凑，而是真实存在于人们身边的人、事、物。教师可以在教学过程中开展体验活动，以多种多样的形式引导学生进行交流，比如生活中的见闻、家庭温馨的画面等。合理安排作文课堂上的分享环节，例如教材中《记承天寺夜游》这篇文章意蕴丰厚，字字有玄机。教师应该抓住重点词语敲击文本，以期走进苏轼细腻丰富的心灵，感悟苏轼空明的心境，豁达的生活态度和人生境界。教师可以此为根据，引导学生针对承天寺的描写进行读后感写作，拓展学生的写作思维，自由书写内心所想。结束语在初中语文写作教学中，教师要注重激发学生的写作兴趣，加强对初中语文写作教学的重视程度，不断革新和完善教学模式,让学生能够更好地学习，有效提高教学质量和学习效率。通过培养学生的写作能力，能不断提升学生的综合能力，进一步增强学生的语文综合素养。参考文献 [1]王艳玲.初中写作教学探析[J].文学教育(上),2020(07):100-101. [2]张燕冰. 浅谈初中语文作文教学[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:963-965. [3]李仓.初中写作教学策略探究[J].西部素质教育,2018,4(24):243.