宋贤珍
鹤壁市城乡一体化示范区石佛寺中心小学
摘要：随着经济全球化的到来,各国之间的交流变得日益密切,英语成为国家之间交流的重要语言。学习一种语言的目地是为了交流，因此，英语口语教学是小学英语教学的重点,小学英语教师必须充分重视对小学英语口语能力的培养。下文将从现今小学英语口语存在的问题和小学英语口语的重要作用入手,结合小学生的学习特点以及近几年的教学经验，提出了提高小学生英语口语水平的方法和措施。
关键词：英语口语；创设情境 ；克服障碍；小组合作学习；
随着课程标准的不断改革和发展，小学英语口语水平的提高逐渐成为摆在教师面前的一个重要问题，口语水平的提高成为小学英语教师更为重视的方向。学习英语就是要培养学生听、说、读、写的能力，说也就是口语的表达就是我们学习英语的目的。
一、小学生英语口语存在的主要问题
1、从农村学生自身方面来看
从普遍意义上来讲,农村学生对于外界的接触较少,视野相比于城市学生来说不够开阔,这与农村孩子所处的农村环境有关。从心理学方面来讲,由于英语学科对口语要求的特殊性,很多农村学生对英语学习从一开始的喜欢到后来的畏惧，特别是比较内向的学生,很容易出现心理障碍,在学习过程中害怕出错,害怕讥笑或被老师批评,不敢开口说英语。
2、从农村英语教师方面来看
与城市师资力量相比,我国农村地区的师资力量明显比较薄弱,教师英语口语水平较低,英语口语能力不强,直接关系到农村学生的英语口语学习质量。此外,在实际教学过程中,一些农村英语教师的教学方法不科学,过分关注学生的英语书面成绩,忽略了学生的口语培养和英语逻辑思维能力的培养，这些都是影响农村学生英语口语进步的因素。
二、提高小学生英语口语水平的方法
1、创设情境,提高小学生对英语口语的兴趣
英语作为一门语言,在生动、形象的情景中讲解、操作英语知识能促进学生理解、记忆所学英语和运用英语的能力。结合情景进行口语训练,既创造积极主动、生动活泼的课堂气氛,又促进学生注意力集中,提高教学质量。爱迪生说过：“兴趣是最好的老师.”兴趣是推动人们探究事物的主要诱因,对于小学生来说尤为重要。
（1）运用对话创设情境
对话是在一定情境下的习惯性语言,脱离了情境,对话也就失去了意义。简单的表演既容易又逼真,学生兴趣很浓.这些对话表演,可以帮助学生了解对话内容,再现对话情景,使学生有身临其境的感觉,大大激发了他们内在的表达从而积极地参与对话活动,加深了对对话内容的理解。在学习问候方式时,可以创设一个新学期开学,孩子们在校门口遇到的情景,自然地引入了“Hello,I’m等 What’s your name How are you ”句型.又如在学习同学间的互相介绍时,教师让一个学生扮演从别处转学来的新同学,让其他同学向他表示欢迎、问候并询问一些有关于它的问题。如“What’s your name”、”How old are you”、”Where are you from”等,让这位同学一一加以回答.
（2）运用实物创设情境.
在教学中,我们可以明显的感觉到,呈现实物教学日常用品、文具书刊、食物、玩具、球类单词等,可以激发学生学习的兴趣,易于学生理解、记忆,使教学内容生活化。如教学动物单词时,教师出示动物玩具教学单词后,再让学生介绍自己喜欢的动物，这样学生学起来兴趣盎然,在不知不觉中提高了口语水平。
（3）运用图片、简笔画创设情境
有人说：“孩子是天生的画家。”大部分学生都很热衷于画画，乐于展示自己的作品。用简笔画呈现要教的内容,它可以丰富英语教学,可以省掉很多的语言讲解,可以促进学生对语言材料的感知,还可以激发学生学习英语的兴趣。简笔画的寥寥数笔便可以激活英语课堂。
如教身体部位的名称eye、 nose 、leg等时，可以请学生在黑板上画出身体部位，其他学生猜他画的是什么，也可让学生上黑板画一画,学生的兴趣一下子就提高了，都争先恐后的抢着上台画，学生边画边学英语，学生的注意力很快就会集中起来。
(4)用美妙的音乐营造交流的气氛
音乐营造，就是运用音响设备播放与课文情感相吻合的音乐， 感人的音乐能激发学生强烈的情感，在人们的心灵深处掀起共鸣的波澜。也可以借助节奏感比较强的绘本，比如《Brown bear Brown bear,what do you see》读起来朗朗上口，即学会了重点句型，又学会一些动物的单词。歌曲听起来也非常美妙，可以使学生进入语言美与音乐美交相辉映的境界。在那里，他们得到了美的享受，语言气氛的熏陶，开拓了眼界，丰富了知识。
2、开展形式多样的课堂活动,调动小学生学习英语口语的积极性。
（1）课前口语练习 充分利用每节课前3—5分钟时间,让1—2名学生轮流上讲台进行对话训练,内容可以是当天或者是前天学习的内容,也可以让学生在讲台上大声的朗读出来,不仅增加了他们的自信心,也达到课后复习的效果。课前练习也可以是围绕一个话题,如自我介绍、介绍朋友、介绍家庭等进行对话,全班轮流进行,人人参与,训练英语口语能力。
（2）角色扮演 用角色扮演的形式来组织教学可以让教学内容得到更好的巩固,同时使学生的口头表达能力也得到锻炼.在小学教学内容中有很多话题,如交通工具、餐具、水果、食品等，如果只是让学生机械的读和背诵,学生会感到无聊。反之,教师创设一定的场景,让学生以不同身份进行模仿表演,课堂气氛就会活跃起来,学生也会积极参与。例如,在教授书籍单词时,可以将教室当成bookstore，让学生扮演售货员和顾客,让他们在真实的生活情景中,进行语言交流：
S1:May I help you?
S2:Yes！Do you have......?
S1:Yes!Here they are.
S2:How much.....？
(3)小组合作学习
在英语课堂中,操练是必不可少的,这时就可以采用同桌合作（Pair Work）。教师给出固定的操练内容,让学生进行模仿操练,使每位学生都有了口语锻炼的机会。针对难度较高的对话,根据需要,由4人或多人小组合作（Group Work）完成。小组合作给这些学生一段缓冲的时间,避免当场答错的尴尬,而且在完成任务期间可以与组内其他成员共同讨论交流,在代表本组展示成果时,由于有了先前充分准备,学生能放松、大胆地展示自我,体验成功的快乐。
3、帮助学生克服心理障碍,树立小学生英语口语的信心
尽管大部分的小学生喜欢表现自己,处于积极主动的状态,但仍有小部分的学生在口头表达中,不爱开口,气氛紧张,这时教师应耐心启发引导,由学生自由发挥,表达见解,便能使口语课与学生息息相通,打破僵局,活跃气氛。
当学生取得成绩时,老师要在全班面前表扬他们,经常对学生说“Good！” “ Great！” “Excellent！” “Very good！”这样会使他们在心理上产生一种成就感,使得他们信心倍增.教师要不吝啬表扬和鼓励,尤其对一些口头表达不太好得学生,只要他开口说了,就要给予鼓励,有一点进步,就给以表扬。老师也可以给学生准备各种精美的奖品,奖励给有进步的或在竞赛中获胜的学生,这在很大程度上调动了学生的积极性,满足了学生的成就感,他们就更喜欢学英语、说英语了。
三、结束语
总之,从小学英语教育起,我们就要将英语各种语言技能有机结合起来,特别是口语教学,在语言环境不够良好的情况下,我们要创造机会和条件,把小学英语的口语教学抓好,提高学生的英语口语能力.
基金项目：课题名称：农村小学英语口语教学实践研究（课题批准文号：19-HJYY-133）
参考文献
[1] 教育部制订全日制义务教育,《英语课程标准》（实验稿）,2001年.
[2]戴军熔,“英语口语实践基本方法”,《中小学英语教学与研究》,2003年第一期.
[3]何广铿,《英语教学法基础》,暨南大学出版社,2001年.
[4]董惠惠.浅谈小学英语课堂中小组合作学习[J].读与写(教育教学刊),2016(11)