郭子扬
陕西师范大学数科院1802班
摘要：今年新冠肺炎疫情的来袭，给学校教学带来极大的冲击，在学校无法正常开学的情况下，如何开展线上教学成为学校面临的最主要问题，要提高录课的教学质量和效率，还能调动学生在家自主学习的积极性，保证学生的学习质量是老师需要解决的主要问题。由于疫情的影响，传统教学转变为了线上教学，成为了中小学开展学习的主要模式，因此本文针对线上教学的对策提出相应的优化建议。
关键词：疫情背景；高中教学；线上教学；优化对策
2020年的新冠肺炎疫情，给我们的生活、学习、工作都造成了严重的影响，在这场疫情下，各行各业都受到了极大的冲击，而学校主要面临的问题就是无法正常开学开展教学工作。为了响应教育部“停课不停教，停课不停学”的要求，全国的学校都开始实施线上教学的模式，组织老师在线上为学生开展教学工作，因此给所有任课老师提出了新的考验，从面对面授课转变为线上教学，要提高教学质量，调动学生的积极性都是老师需要解决的最关键问题，因此线上教学对学校和老师来说都是一个不小的挑战任务，对学生亦是如此。
一、疫情下开展线上教学面临的问题
（一）线上教学对老师产生的影响
第一，对老师来说，相比线下教学，线上教学需要更加大量、充分的备课工作。由于一些客观因素的影响，一些老师在线上授课时无法进行直播教学，只能将教学过程录下来，录视频前还要反复的斟酌、演练，因此会耗费大量的时间才能完成。在备录的时候，还会遇到一些困难，比如面对镜头紧张导致口误而需要重新录制，设备不够专业音频出现问题不得不重录等等，很多时间都会被耽误在这些问题上。同时，在录课的时候，语言要比日常教学更加精准、思路要更加清晰，必须更加能够提前教学的重点，因此老师的备课工作量也大幅度提高[1]。第二，线上教学的时候，老师无法直接面对学生，面对的可能是手机或者电脑，这个时候就好像自导自演，从面对面的课堂转变为线上教学，让很多老师无法适应，因此教学水平可能会受到影响。在授课过程中与学生的互动，只能看到一些积极学生的反馈，而一些不能主动参与互动的学生，老师则无法了解他们的实际情况，从而不能了解学生学习进度和状态，从而无法对每个学生学习状况有充足的掌握和了解[2]。第三，授课方式的转变，对老师的信息化教学应用能力也提出了极高的要求。传统的教学模式，老师一般只需要学会使用多媒体设备等，授课的内容、授课的重点都可以通过口述、板书的方式为学生讲解清楚，但是线上教学的应用，老师不仅需要具备专业的教学能力，同时还要具备信息化教学能力，能够熟练应用互联网、软件等。在特殊的疫情背景下，线上教学是代替学校教育的主要模式，不过这个时候也是检验信息化教学的最好时期，能够促进信息化教学的进一步发展，因此即使发现信息化教学中存在的问题，提出更好的解决和发展方案，是保证信息化教育进一步发展的必然条件[3]。
（二）线上教学对学生造成的影响
第一，对学生来说其实也无法从传统教学转变为面对电脑或手机的教学模式。学生从进入学校学习就适应了面对老师，与老师面对面交流的方式，遇到问题也能及时的找到老师询问，但是线上教学模式，让学生面对的也是电脑，学习过程是非常孤独的，就算在听课中遇到了不懂的问题，也无法及时与老师交流，甚至课下也无法及时找到老师寻求解答，导致学生存在的问题无法解决，最终可能会被遗忘。第二，线上学习，给学生的自控力也带来了极大的挑战，学习习惯好，自律强的学生能够在线上跟随老师的教学进程，还能积极的与老师互动，但是自控力较差的学生，如果家长无法在旁监督，那么就极易出现不专心、不听课的情况，那么线上教学也无法发挥到效果[4]。
二、针对线上教学的优化对策
（一）选择合适的直播平台
目前常用的教学模式比如数字化教学、组织网络直播教学、同步课堂教学等。能够给老师提供教学的平台有学银在线、爱课程、学堂在线、智慧树网、优课联盟等，有很多的平台能够让老师选择，让老师能够结合自己的情况选择最好的教学模式[5]。要更好的开展线上教学，老师要不断提高自身的线上教学能力，同时还要掌握更完善的信息化教学手段，不仅在疫情下能够更好的开展教学，也为了信息化教学的长远发展。对老师老说，疫情背景下开展的线上教学是一种挑战，同时也是一个机遇，促进了信息技术与教学的深入融合，从而创新更多的教学模式[6]。
线上教学给老师的时间只有20分钟左右，因此需要在有限时间内尽可能多讲知识点，将平常备课的一节课内容分为两三节课完成，线上的备课时间会明显增加，要在线上完善的呈现知识点，还要通过课件让学生了解课程的难点，指导学生整理好课堂笔记，存在难度的知识点，可以通过录制微课的方式来巩固。
（二）从老师的角度分析
为了提高教学效果，老师就要创新多种多样的教学方法，比如利用直播软件、录播软件等，比如一些老师会选择教学平台进行线上教学，还有些老师通过钉钉直播、QQ直播等方式来进行教学，还有一些老师收到一些客观因素的影响无法进行直播，备课重点不仅仅是掌握课本上的专业知识、准备上课用的课件等，还要做好录课的各项准备，但是由于初次接触这种教学模式，因此一节课常常要录很多次才能满意。还有一些时候，一节课已经录制完成，但是回看时发现某一句话表达有误，因此不得不重新录制，从而导致录课过程耗费的来那个的时间。因此可以指导老师学会视频剪辑功能，将自己满意的部分剪辑出来，重新录制自己不满意的部分，然后最后进行视频整合[7]。
虽然老师可以积极的准备线上教学，但是督促学生学习上是有心无力，一些学生在学习中积极性较差，无法积极参与老师的互动，导致老师也无法了解学生的学习进度，针对这一问题，老师可以制定任务单发放给学生，每次听课后与老师互动的学生，老师则给学生线上点赞，一周课程结束后进行总结，点赞的次数也纳入日常成绩，通过这种方式调动学生参与互动的积极性。同时，每次课程后可以出一个小测试，让老师了解学生上课的情况。
三、小结
线上教学模式的开展，让教学过程出现了一些问题。网络教学对一些自律性较差、学习成绩不好的学生不够友好，对学生的监管力度更差，因此线上教学的最关键问题就是调动学生自主学习的积极性。同时，课后知识巩固也是非常关键的，一些网课的回放需要一段时间才能生成，因此可通过录制微课来改善这一问题。老师还积极了解学生的学习状态，不断创新教学模式，提高教学质量。通过线上教学的开展，我们也能更加意识到培养学生良好学习习惯和自主学习能力的重要性，因此要时刻重视这一问题。
参考文献：
[1]卡玛力汗·艾迪力.高中思想政治教学中线上教学模式探究[J].文理导航·教育研究与实践,2020,(7):49.
[2]黄小娟,陆勇.基于智慧课堂的高中数学线上教学模式的探索与实践[J].中学数学教学,2020,(4):14-16.
[3]祁全武,高丽云.高中数学线上教学之我见[J].数学大世界（下旬版）,2020,(8):15.
[4]刘松波.如何开展好高中数学"线上线下"有机结合教学[J].数学大世界（下旬版）,2020,(8):23.
[5]倪红艳.合作教学在高中数学学科线上教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(19):111.
[6]杨继泰.爱护生命,健康成长——浅谈高中数学线上教学中渗透生命教育的方法[J].神州,2020,(20):118.
[7]冯磊.线上线下教学模式在高中数学教学中的应用[J].文渊（中学版）,2019,(10):378.