杨晓娟
陕西省宝鸡市眉县槐芽中学 722305
摘要：在新课程标准改革不断深化的背景下，素质教育理念已渗透到高中化学课堂教学中。在这种趋势下，教师在化学课堂教学中高度重视高中化学教学，培养学生的核心素养，增强学生的知识实践能力，培养学生的双向思维能力，提高学生的学习兴趣，培养学生学习兴趣，养成良好的学习习惯。
关键字：核心素养；学科思维；创新意识.
前言：在高中化学教学过程中，要注意培养学生的核心化学，帮助学生了解化学的魅力，依靠实验的实际操作化学和思维导图，减少了理论记忆的难度，并实施了以生活为导向的教学策略。信息化教学策略可以有效地增强学生的化学学习热情，增强学生对化学的理解，从而促进高中化学教学的发展。
1、核心素养下高一化学教学应遵循的基本原则
1.1有效性原则
在高一化学教学实践中，采用新的教学方法或优化课程教学体系，最终目的是有效提高老师的教学质量和提高学生的核心化学素质。因此，在高中化学教学中，有效性是要遵循的首要基本原则。如果教师在课堂教学后捆绑教学，他们将采用新的教学理念，并采用多种教学方法来实践教学方法，但是对学生知识的理解和掌握它们不会比以前有很大变化，并且预设的教学目标尚未完成，因此这种教学是无效的，即使教学过程很丰富，也只是形式上的应用而已，在培养基本素养方面作用不大。
1.2渐进原则
培养基础学科的素养是一个相对复杂的过程，要求教师在化学教学过程中处于同一水平。在传统的教育机制下，经常出现渴望获得快速成功和即时获利的现象。在高中化学教学过程中，教师应根据学生的实际情况研究科学的教学设计情况，加强学科核心素质的教学目标，然后结合化学的教学特点，最后考虑各种教学方法的优势，选择最合适的一种。化学教学方法为培养学生的基本心理素质提供了良好的理论基础。因此，教师应遵循循序渐进的原则，不要急于成功和快速取得成功。
2、培养高中基础化学素养的教学策略
2.1体验学科精神
学科精神在培养学习态度和应用学生知识的能力方面起着重要作用。通过创建情境教学，学生可以了解化学知识的适用性，与日常生活中的案例相联系，并帮助学生更好地了解知识点。通过在课堂上教学生化学知识，教师为学生营造学习氛围。教师可以充分利用现代教学方法，例如教具和多媒体教学，来充分利用情景教学（例如氨化物学习的一部分），不仅要了解结构，还要学习在实验室中制备氨，掌握相关的化学方程式并解释氨的应用；由于氨易于液化，因此它也是一种常用的制冷剂，例如，通过学习酸碱平衡部分，可以得到氢氧化铝与盐酸反应，酸和碱的中和性质也使氢氧化铝广泛用于治疗胃酸过多。学生可以观看视频“铁罐车漏气”浓硝酸”并提出问题：为什么现场会出现很多红褐色？为什么可以用苏打粉处理烟雾以防止传播？让学生听课上的问题并了解硝酸的化学性质。将生活实践与化学知识相结合，可以帮助学生了解学习化学的价值和重要性，并体验学科的精神。
2.2增强创新意识
在实际教学中，许多学生可以轻松编写分子式C2H6O的结构式。在很多情况下，少写，多写和写错。尽管教科书中清楚地给出了正确答案，但学生通常会记住它。因此，在教学中，教师必须引导学生积极探索，掌握化学的内部逻辑，并通过创新手段巩固知识点。要学习分子式C2H6O，首先要引入C，h和o原子的数量和位置。老师展示教具模型是固定的，学生可以使用蝙蝠模型完成结构组合，可以轻松完成组合。探究学习模型过于形式化，效果不佳。因此，教师需要创新教学模式，使用球（纸或乒乓球）模拟分子，并使用牙签（牙签）模拟共价键，以便学生可以以组合方式思考，从而提高他们的探索能力。
2.3实验分析，训练识别能力
实验操作是高中化学学习的重点，培养学生的动手能力探索能力。在基础识字教学中，实践分析还可以增强学生的识别能力，使学生不仅可以学习从宏观的角度观察，而且可以探索和发现微观世界。结合教材内容，教师应积极开展化学实验活动，反复设计和论证化学实验过程，注意与教学知识相结合，注意课题设计，操作设计和预防措施的设计，并指导学生以有计划和有目的的方式进行化学研究。
如果学习“乙醇”部分，可以要求学生探索乙醇的催化氧化。首先，在试管中加入约3 ml乙醇，再接另一根铜线，将一部分扭成螺旋形，另一端插入酒精灯，直到颜色变成红色。这时，铜线加热，颜色变成黑色。老师需要用化学语言来解释，即Cu变成了Cuo。然后将铜线放入乙醇溶液中。此时，铜线的颜色从黑色变为红色，即，CuO变为Cu。在实验中，老师必须随时观察学生的表现并给出正确的方向。最后，让学生重复上述步骤，让学生闻到气味并看到颜色。该小组进行了辩论并做出了回应，最终发现管内有刺鼻的气味，铜线更亮，表明乙醇被氧化为乙醛。在实验教学中，让学生了解化学知识，不仅可以让他们动脑筋，而且可以将现象与化学知识联系起来，帮助学生发展化学思维，并提高其基本素质。
2.4学习科学分析
要很好地学习化学，必须知道证据并运用知识和推理能力来判断问题。例如，在“化学反应的应用”部分中，教师应首先对原电池的训练条件和基本原理进行分类，并使用“提问”方法帮助学生了解两者之间的内部关系，氧化还原反应。对反应做出判断并了解不与物料接触仍会发生化学反应的现象。教师应当反复理解盐桥中相关主题的重要性。
学习正确的分析方法也是培养学生基本化学素质的关键。例如，在“物质的量”部分中，学生必须掌握摩尔，分子质量，气体的分子体积和阿伏伽德罗常数等。知识上有很多关键点和困难，因此应该注意列出要进行摘要分析的列表。从宏观到微观分析微观方面通过物质的数量论，对宏观数量（例如质量，体积和浓度）进行转换，以形成对微观数量的正确理解和表达。另外，课后结合“交流与讨论”的内容，分析了1摩尔不同物质的质量和体积，并利用铁的分子量和体积讨论了质量的数值特征。NaCl，C2H 5OH，H 2，O2和Co2。
结束语：在中学教育实践中，传统的教学观念不利于培养学生主体素质，因此在教学实践中存在很多问题。培养基本素养是一项非常系统和复杂的教育项目，需要教师实施科学的教学策略，以实现教育目标并根据学生的实际学习特点来改进教学方法。在这样的教育形势下，根据学科的基本素养对高一化学教学策略进行深入分析，对提高学生的综合素质具有十分积极的现实意义。
参考文献：
［1］张侠荣，汤蕾，魏云捷，等.基于核心素养的高中化学教学策略探究[J].新课程（下旬），2018（10）：63.
［2］许培霞，霍景娥，吴培娟，等.基于核心素养培养的高中化学教学研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（39）：110.