涂豹
河南省信阳市淮滨县实验小学 464400
摘要：“数学阅读能促进学生数学语言水平的发展，能促进学生认知水平的发展，有助于学生探究能力的发展，有助于学生自学能力的培养和提高”，为学生数学素养的发展和终身学习能力的培养奠定基础。然而，说到阅读，人们首先想到的往往是语文和英语的阅读，而数学的阅读却容易被很多人忽略。其实“数学教学也就是数学语言的教学”，数学语言的学习离不开阅读。
基于此，本文章对加强小学生数学课外阅读的教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；课外阅读；教学策略
引言
阅读能力，顾名思义是培养学生阅读文字和解析文字的能力。然而，大多数教师和学生往往会认为阅读与数学无直接关系，更多的是和文字性相关的学科，这样的认识会存在一定的偏颇。其实，数学学科同样离不开解析文字，同样要培养学生的阅读能力，甚至对于学生的阅读能力的要求比其他学科更高，只有将相关的题目文字理解清楚，才能够进行后续的计算和解答。因此，阅读能力的培养，不仅可以促进学生理解能力的增长，同时也能够更严格地要求学生使用一些专业的数学语言，使学生在学习过程中更加严谨。
一、数学阅读的内涵
数学阅读实际上就是一种数学语言活动和认识活动，也可以看作是数学文化的体现。从教育的角度来看，数学阅读就是围绕数学问题，通过数学思维来解决问题，直接影响到学生对于数学知识的理解和掌握。而数学阅读也分为主动阅读和被动阅读。被动阅读是通过视觉来搜索信息并接收信息，然后通过思维加工的方式获取结论，掌握结论。而主动阅读是通过主动思考的方式来探讨问题中的隐蔽关系，去主动地探究知识，这也符合现代教育的思想。
二、小学数学课外阅读存在的问题
目前，学生自主阅读的意识很低，大多数小学生对于课外阅读的重要性没有一个大概的认识，对数学也不感兴趣。这样一来，小学数学课外阅读效果也将有所影响。此外，很少有小学生到学校图书馆借书阅读，同时也体现出了学生对课外阅读材料的选择没有做出合理的规划，不能起到课外阅读的作用。另外，学生的课外阅读习惯和方法都有很大的差异，小学生正处于个性发展时期，不同学生在阅读习惯的培养上存在区别。有些学生喜欢读书，有条不紊地、有计划地阅读大量书籍。相反，有些学生单纯地浏览书籍，没有良好的阅读习惯和方法，不利于数学课外阅读教学的开展。还有就是学生缺少适合课外阅读的书，虽然很多地方都建了图书馆，配备了大量的图书。但是，适合各年级小学生的数学课外读物很少或根本没有，在家庭中也没有设立适合学生课后阅读的书籍，造成学生有一种缺泛学习的习惯，同时对数学阅读也不在意，抱着有就学习，没有就算了的心态，从而使阅读能力下降。
三、小学生数学课外阅读的教学策略
（一）注重实践，提升能力
要检验学生数学课外阅读的效果、激励学生持续阅读的兴趣，就需要给学生提供展示阅读成果的实践平台。通过展示，学生可以整理自己课外阅读所得，反思自身课外阅读需要改进的地方，从而不断提升数学课外阅读能力。可以为学生提供以下平台:(1)每节新授课前五分钟，学生自由分享与本节数学课相关的数学课外读物;(2)每周开展班级读书会，让每位学生都有机会分享自己的阅读书目，培养学生的数学口头表达能力，在口语表达时也会让思维更加清晰;(3)假期，让学生把已阅书目制成手抄报或者写成数学日记，开学时在学校宣传栏进行展示，提高学生的数学学习兴趣和自信心。
（二）课外阅读，重点拓展
课外阅读材料是对课本材料的一种有效补充，而不同的阅读材料对于学生的思维培养也具有不同的作用。从阅读的类型上看，可以分为知识拓展和知识应用两个方面。拓展类型的阅读主要是针对课本内的相关知识进行的延伸内容，而知识应用则是利用数学知识来解决生活问题。实际上，数学阅读内容的范围很广泛，不仅包含趣味性的内容，也包括了教育性的内容。教师在开展教学的过程中需要针对学生的特点来选择合理的阅读材料，并进行集体的交流和讨论，提升学生阅读的积极性。而交流和讨论就是反馈环节，只有通过反馈才能让学生了解学习过程中的缺陷，对阅读行为和学习行为进行调整，对于数学素养的培养也具有积极的促进作用。
（三）把握阅读重点，解决关键问题
小学数学教学过程中，对于关键问题的把握是教师尤其需要注意到的，学生在对大面积的数学知识理论探析的过程中，很难在短时间内找出关键的和重点的内容，因此，教师要在这一阶段培养学生的数学阅读能力，无论是在讲课过程中还是讲课之前以及之后，都要为学生创设相关的阅读环境安排与教学教材内容有关的问题。时刻围绕着小学数学教材，让学生能够在问题小学会阅读和理解，引导学生针对性地做出思考，通过多次反复的训练，学生将能够在日后自主地找到数学教材阅读材料当中的关键问题进行分析，有效地提升。
结束语
素质教育离不开知识和实际生活的联系，数学学科本身也是来源于生活的学科。数学阅读对于学生数学能力的提升具有显著的作用，而教师在教学过程中也应该给予高度重视。针对学生的薄弱项目，展开针对性的培养工作，包含阅读技巧的培养、转化思想的构建和课外阅读的延伸等不同方面，从而解决学生在阅读过程中的障碍，充分调动学生积极性，实现教学质量的提升。
参考文献
[1]周冬梅.关注课外阅读提升数学素养[J].华夏教师,2019(18):94.
[2]郭佩.基于数学课外阅读视角下的小学生自主学习能力调查研究[D].黄冈师范学院,2019.
[3]王惠.小学生数学阅读现状及指导策略研究[D].山东师范大学,2018.