彭日沐
广东省梅州市大埔县湖山中学 514299
内容摘要：梅州市被誉为“足球之乡”，足球文化底蕰丰富，因此作为植根在这块沃土上的体育教师，必须全面了解初中阶段的体育教学情况，充分掌握足球教学中存在的一些问题。考虑学生的兴趣倾向和身体素质，对实际的足球教学环节进行全面的整合与创新，并在其中创造性地引入具有较强交互性、趣味性、实践性、综合性的足球游戏，引导学生不断地进行体育学习和锻炼。
关键词：足球游戏；体育；核心素养；培养
梅州市被誉为“足球之乡”，足球文化底蕰丰富，因此作为植根在这块沃土上的体育教师更应重视足球教学，充分了解足球教学的特性和特质，掌握各阶段学生的具体学情，并根据其教育目标和培养要求优化教学内容。了解一些有效的足球游戏案例，科学地进行参考和借鉴，并在恰当的时机，利用全新的方式和手段呈现趣味化的足球游戏，以全面激发学生的学习兴趣和练习欲望，以确保能更好地满足不同层次学生的体育学习和锻炼的需求，最终提升学生的体育核心素养。
一、创新教学内容
体育教学当中的足球运动具有集体性强、对抗性强、运动负荷大、比赛时间长、场地要求多、战术复杂、技术难度较高等特点,如果教学内容单一、陈旧，学生容易产生抵触情绪。因此，教师需要深入地研究和分析教材，充分遵循因材施教、因人制宜的基本原则，结合学生的体育核心素养培养需求，创新教学内容，科学地融入足球游戏。如在教学前，教师可以为学生设置猴子抢球、蛇形跑等游戏，引导学生积极地参与游戏，使其能更好地回顾足球技能，完成课前热身。又如为了使学生更好地放松肌肉，转变自身的体育运动状态，教师可以设置接球颠球“你争我夺”的体育活动，让学生两人为一组，一个学生控球并持续颠球，另一个同学伺机抢夺。当足球落地时，则可由下一个同学进行颠球，而另一个同学进行抢夺。这样不仅能有效缓解学生的紧张情绪，同时也能让学生更好地掌握颠球和控球的技巧。
二、创设体育情境
在体育教学当中通过创设情境，导入足球游戏，能使学生通过游戏互动的方式掌握具有较高复杂性、技术性、严谨性的体育知识的技能。因此，教师必须要明确学生核心素养培养的目标和要求，创造性地引入现代化教学手段，以足球游戏为依据，循序渐进地开展体育课堂教学。
利用微视频的方式进行足球场地、比赛规则、足球技能等的教学，使学生在最短时间内掌握相关内容。然后，再进一步为学生构建游戏教学情境，引导学生在此环境和氛围之下进行体育锻炼。如教师可利用情境向学生展示“海盗抢宝藏”的故事背景，让学生分两组分别扮演守护方和抢夺方，以足球作为重要的宝藏，抢夺方需要想方设法地获取更多的足球，并将其运送到自己的阵营当中，另一方则是根据足球运动的规则进行防守。在进行战术分析的教学时，教师可用教学情境向学生展示二过一传的游戏，引导学生掌握游戏规则和游戏方法，与学生合作进行游戏，并在其中有效地进行体育规则意识和体育精神的渗透。
三、加强合作实践
初中学生本身具有较为明显的个体差异，部分学生个人主义思想严重，缺乏团队协作精神。因此，在具体课程教学当中，教师就可以充分地采用小组合作学习模式，根据学生层次和足球规则进行小组划分，引导学生有序、科学、高效地进行足球游戏，最终培养学生的团结合作精神。在学生掌握了足球的基本技法和活动规则之后，教师可进一步的组织足球射门比赛，在小组游戏活动过程当中导入淘汰式、循环晋级的赛制，使学生能根据其规则的要求进行足球技能和方法的转化。为更好的兼顾不同层次的学生，可在小组内部首先进行单人射门游戏，在场面上设置巨型靶子，充分地参考射击运动的特性，让学生将其作为球门进行练习，越接近靶心的成绩越好。当一学生在进行练习时，其他学生需要认真观察，以便能累积更多的经验。在学生得到明显的提升后，可以进一步地开展多人射门游戏，让两组学生分别进行对抗。一组学生形成球门，并背着模拟球门的小框，另一组学生则需要遵循足球运动的规则，越过小组学生的防守，并将模拟足球的小沙包丢入小框。游戏过后统计丢入的小沙包数量，并判断获胜方。这样不仅能使学生感受到足球运动的激烈对抗，同时也能让学生掌握互相配合、集体合作、把握时机射门的方法，从而更好地领悟团结合作的体育精神。
总而言之，教师必须要充分地了解足球游戏的优势，考虑各阶段的学生体育核心素养发展趋势，然后制定全新的足球游戏教学方案。教师还应不断地进行总结和反思，树立以学生为主体的课程教学观念，了解学生的身体素质发展规律和体育思维发展的特性，不断地对足球游戏进行完善和优化，以期能全面提升体育课堂教学的吸引力。教师也需尽可能地为学生预留更多的自主思考和游戏互动的空间，加强对学生游戏过程的关注，根据实时动态对学生进行有效的点拨和指导。这样才能为基于新形势下的初中体育课堂教学的开展和学生核心素养的有效提升奠定良好的基础。
参考文献
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