牟恩秀
四川省泸州市合江县望龙镇中心小学 646201
摘要：多彩小学语文课堂的构建，能够让整个课堂氛围变得更活跃，激发兴趣，提高效率，实现教学相长的目的，但多彩小学语文课堂的构建并不是一件容易的事，需要多样化教学方法的引入和应有价值的充分实现。为此，本文理论联系实际，就此问题展开了分析，旨在通过教学方法的改进和引入，激活课堂的活力，让学生能够收获更精彩的语文学习效果，实现更好的成长。
关键词：小学语文；精彩课堂；方法改进；增添活力；案例分析
教育的改革推动了教师教学理念的发展，教师的眼睛不再只盯着学生的成绩，而是将更多的关注点放在了学生的全面培养上，相应的，在此背景下，教师不再是教书匠，学生也不再是学习的机器，而是一个个灵动的生命个体，教师开始立足教学实际，探索更多有效的策略和方法来提为学生构建更多彩的课堂，整体来说，教学质量有所提高，但还是存在一些不足和问题，有必要在此基础上做进一步的分析和探究。
一、引入生活源泉，发挥学习主动
语文学科与人类生活息息相关，紧密联系。语文知识源于生活，服务于生活，具有很强的生活性，将语文教学将学生实际生活联系起来，让学生在实际生活中感受到语文知识运用的奥秘，语文学科的丰富多彩，是语文课程教学改革发展的必然要求，也是提高小学语文教学有效性的重要途径。所以，我们在实际展开小学语文教学活动时，需要立足学生的实际生活，找到所教学语文知识与生活的衔接点，顺其自然的导入生活中的内容，一来丰富学生的生活经验，充实学生的语文知识体系；二来提高学生参与语文知识学习的主动性、积极性，帮助其收获更好的语文学习效果。
例如，我在教学生写一篇主题为“冬日雪景”的主题作文时，就让学生回忆了一下自己经历过的下雪的情境，并利用多媒体给学生呈现了一些他们在雪中玩耍的照片，以及有关校园、街道、社区雪景的照片，让学生仿佛置身于一个大雪纷飞、洁白无瑕的场景，之后我让学生结合自己的生活经验，一起来回忆一下下雪前、雪中、下雪后自己做的一些事，有怎样的一些想法，在此基础上我教学生绘制思维导图，将自己的所思所想融入进去，帮助学生建构整体的框架，这样一来，学生打消了学生害怕写作文的恐惧情绪，而且能够结合自己的生活，借助思维导图写出内容比较饱满的文章，可以说，达到了不错的写作教学效果。
二、创设多彩情境，激发学习兴趣
情境教学法一直以来都是语文教师比较青睐的教学方式之一，既能够给学生营造特定的学习氛围，也能够充分的调动学生视觉、听觉、感觉等多重感官，让学生实现感官联动，能够让学生在比较轻松的过程中收获更好的语文学习效果。而且在信息技术不断优化升级的今天，网络资源也是越来越丰富，再加上取之不尽用之不竭的生活资源，使得情境创设有了更多的变式，能够变得更精彩、多元，因此，我们在实际展开小学语文课堂教学活动时，需要综合学生的兴趣爱好、知识储备、语文教学的内容、教育教学的目标等多个因素，应用多样化的手段和方式，给学生创设更精彩的语文情境，以此来有效的激发学生的语文学习兴趣。当然需要注意的是，情境的创设不是一成不变的，需要在实践中推陈出新，不断创新，与此同时还需要关注学生的情境体验和感觉，以此为依靠不断的优化。
例如，我在教学《卖火柴的小姑娘》这一内容时，就利用多媒体将课本呈现的内容展示了出来，这样一来，不仅能够让呆板的文字活跃起来，而且能够让学生对整个故事有更深刻、清晰的掌握，历历在目的画面、视觉、听觉、感觉的多重刺激，让学生有了身临其境之感，领悟到了当时社会的黑暗，感受到了现在幸福生活的来之不易，此时，再进行文章内容的讲解，学生当然都能够认真听和学。
三、问题层层推进，知识内化吸收
可以说，问题既是沟通学生与教师、所学知识之间的桥梁，也是学生掌握某一内容的思路，同时问题解决能力也是现代学生必须掌握的一项基本技能，是学好语文的重要力量。因此，在实际展开小学语文教育教学活动时，我们要注重学生问题探究能力的培养和提高。而这一方面需要我们立足实际，为学生设计具有启发性、引导性的问题，以此来激发学生学习、探究文章内容的欲望和主动性；另一方面需要我们注重预设的同时，也需要注重学生的自主生成，激发学生提出问题——分析问题——解决问题的主动性，对学生多一点鼓励、支持和引导，激发起解决问题、探究问题的自信心；此外，不论是问题的设计，还是学生自主探究问题活动的展开，都需要坚持循序渐进，让学生通过一步一个脚印的解决问题来收获更好的语文学习效果。
例如，我在教学《将相和》这篇文章时，为了让学生对文章内容有更深刻的掌握，理解文章的中心思想，在带领学生通读课本，翻译了文本内容之后，就就给学生提出了这样几个问题：蔺相如在渑池会上的表现如何？蔺相如有怎样的“能耐”，但为什么对于廉颇的挑战却是一躲再躲？在当时的大背景下，廉颇负荆请罪的做法有什么意义和价值？……层层递进问题的提出，不仅给了学生学习这篇文章的思路，而且也对文章的细节性内容有了更深入的剖析，在我和学生的共同努力下，当然收获了不错的教学效果，实现了精彩课堂。
四、德育融入课堂，促进多元发展
当今时代是素质教育的新时代，也就是说我们注重学生语文课本知识灌输的同时，更注重语文素养、综合素质的发展，旨在培养复合型发展的新少年。因此，我们在实际展开小学语文课程内容教育教学活动时，需要立足教学现状，找准德育内容和语文课程内容的衔接点，做到有效的导入和渗透，让学生能够在潜移默化的过程中，学会更多语文知识的同时也使得自身的德育素质得到有效的提高，进而实现更多元、全面的发展和成长。而这一方面需要我们对学生多一点观察，多一些沟通和交流，明确他们的现状，掌握他们的德育需求和诉求，把握他们的认知方式，针对性的展开教学；另一方面，需要我们注重观察学生的体验和反馈，做到边实践，边总结，探索出更多更有效的德育教育方法和策略。
例如，我在教学《慈母情深》这篇文章时，就结合文章的内容，让学生回忆了一下自己和母亲发生的一些事，对比文章的慈母，自己的母亲又有怎样的特点，从而让学生感受到母爱的细致、伟大和无私，此时再教导学生要疼爱母亲，帮助母亲做一些力所能及的事……学生都能欣然接受，非常的认可和赞同，可以说，实现了德智并育的理想教学效果。
又如，我在教学《开国大典》这一内容时，不论是在背景的介绍还是文章内容的教学中，都有意识的结合文章的内容，给学生渗透爱祖国的德育内容，在文章内容分析，情境感受的过程中，学生爱国热情、民族自豪感、自信心油然而生，可以说达到了润物无声，潜移默化的理想德育教育效果，促进了精彩课堂的有效呈现。
总的来说，语文是小学教育教学体系中非常重要的一门学科，兼具工具性和人文性，既是学生掌握更多语文知识，实现多元发展的前提和基础，也是帮助学生更好的展开其他学科学习的工具。所以，我们一线教师有责任和义务加强对其重视的程度，并努力提高教学的有效性。但这并不是一件容易的事，还需要更多教师的共同探索和研究，本文所做的分析不够完善和具体，在日后的教学实践、理论知识学习和总结的过程中还会继续为其贡献一己之力。
参考文献：
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