黄青
湖北省咸宁市咸安区桂花镇柏墩中心小学 437000
摘要：新课程改革背景下，游戏化教学受到了较高的关注，并在小学阶段教学工作中得到了较为广泛的应用。但是值得注意的是，现阶段我国部分小学数学教师对游戏化教学的关注较少，在课堂教学过程中并不能熟练应用游戏化教学，数学教学工作开展情况并不理想。本文对游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用价值进行了深入的分析，梳理了游戏化教学的应用要点，并提出了几点应用策略，以期能够为小学数学教师改进课堂教学工作带来一些帮助。
关键词：小学数学；课堂教学；游戏化教学
前言：
现阶段，我国部分小学数学课堂教学中游戏化教学的应用水平较低，导致这种情况的主要原因是由于教师思想观念较为陈旧，缺乏创新意识，使得游戏化教学难以发挥出自身应有的作用。目前，部分小学数学教师已经认识到了自身教学过程中存在的问题，并积极尝试应用游戏化教学，但是由于相关因素的限制，数学课堂教学中仍旧存在一些不足，游戏化教学应用水平还有较大的提升空间，数学课堂教学仍需进一步改进。这种情况下，对游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用价值及策略进行研究是十分有必要的。
一、游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用价值
与其他教学模式不同，游戏化教学中教师对学生的管理较为松懈，教师仅仅是发挥自身的引导作用，学生在游戏过程中学习和掌握相关知识。游戏化教学模式的应用能够对学生的自主学习能力进行培养，进而为学生未来的学习打下良好的基础。而且游戏化教学模式能够消除学生对教学工作的抵触心理，调动学生的学习积极性，降低数学课堂教学的难度，加快教学进度，提高教学质量。另外，在游戏过程中学生的合作能力、沟通能力、行动能力均能够得到较大幅度的提升，游戏化教学能够有效促进学生的全面发展。
二、游戏化教学在小数数学课堂教学中的应用要点
（一）明确教师与学生的角色定位
在游戏化教学过程中，教师应转变自身的思想观念，对学生的主体地位给予足够的重视，明确自身的角色定位，在教学过程中为学生提供专业的指导和必要的帮助，确保学生的主观能动性能够在教学过程中得到充分的发挥，保证学生能够积极参与到游戏过程中，以此发挥游戏化教学应有的作用，促进小学数学教学水平的提升。教师应注意与学生保持良好的沟通，注意平等师生关系的建立，向学生详细讲解游戏化教学的优势，为游戏化教学在数学课堂教学中的应用打下良好的基础[1]。
（二）注意监督及反馈
监管及反馈工作的开展能够在一定程度上提高游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用水平。在实际教学工作中，教师应对游戏化教学的应用情况进行分析，评估学生在游戏化教学中的表现，加强对学生的监督和管理，规范学生的行为，以此保证游戏化教学的质量。另外，学生应注意向教师反馈自身在游戏化教学中的感受，表达自身对数学课堂教学的看法，为教师改进数学课堂教学工作提供可靠的依据，以此提高游戏化教学的应用水平。
（三）坚持“适当、适时、适度”原则
在数学课堂教学中应用游戏化教学时，教师应坚持“适当、适时、适度”原则，以此规范游戏化教学，保证数学教学的进度及质量。在实际工作中，教师应对教学内容进行深入的分析，在此基础上合理选择游戏，确保游戏与教学内容的高度一致。而且教师应在教学过程中选择合理的时机进行游戏化教学，确保游戏化教学与课堂教学整体的协调性。另外，教师应合理控制游戏化教学的时间及频率，确保学生对游戏化教学始终保持较高的兴趣，为后续数学教学工作的开展打下良好的基础。
三、游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用策略
（一）利用游戏完成课堂导入
课堂导入是教学工作的重点环节，对教学工作的进度及质量有着不容忽视的影响。在以往教学过程中，教师多是通过提问的方式帮助学生对上一阶段所学知识进行复习，并以此为下一阶段教学工作的开展做好铺垫。但是值得注意的是，小学阶段学生的年龄较小，往往难以凭借自身的能力对新旧知识进行整合，导致学生对数学知识的学习掌握情况较为零散，数学教学工作开展情况并不理想。在游戏化教学中，教师应注意利用游戏进行课堂导入，通过与教学内容相关游戏激发学生的学习兴趣，利用学生的好奇心完成课堂导入。
例如，在讲解人教版小学数学一年级《100以内的加法与减法》一课时，教师可以通过模拟银行存取钱游戏的方法帮助学生掌握加法与减法知识，以此完成课堂内容的导入。
（二）利用游戏完成课堂教学
相比其他学科，数学学科的内容对学生有着较高的要求，学生在数学知识学习过程中承受着较大的压力，长时间下去学生对数学教学会丧失兴趣，甚至产生抵触心理，进而加大数学教学的难度，影响数学教学的质量。因此，在课程教学过程中教师应适当引入一些游戏，对数学教学内容进行丰富，提高数学课堂教学的趣味性，以此调动学生学习相关知识的积极性。而且教师在课堂教学中应用游戏化教学能够有效活跃教学氛围，减轻学生的学习压力[2]。
（三）利用游戏完成课堂考核
课堂考核能够帮助教师对课堂教学的成果进行分析，明确学生学习过程中存在的不足，为教师改进后续教学工作提供可靠的依据，促进数学教学水平的提升。新形势下，教师应注意在课堂考核中应用游戏，通过游戏的方式对学生学习情况进行考察，消除学生对课堂考核工作的抵触心理，以此保证课堂考核工作的质量，确保其能够发挥出自身应有的作用。
（四）利用游戏完成课后练习
课后练习能够帮助学生对所学知识进行复习，进一步提高数学教学的质量。在过去一段时间内，教师多是通过习题方式进行课后练习，学生对课后练习缺乏兴趣，不能积极参与课后练习中来，导致课后练习难以发挥出自身应有的作用，不利于学生数学成绩的提升。因此，在课后练习过程中，小学数学教师也应该注意对游戏的运用，提高课后练习对学生的吸引力，确保学生能够在既定时间能高质量完成课后练习，以此加深学生对相关知识的记忆和理解。
结论：
综上所述，游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用能够在一定程度上提高数学课堂教学的趣味性，活跃课堂氛围，吸引学生积极参与课堂教学中来，进而实现数学课堂教学效率及质量的大幅提升。新形势下，小学数学教师应明确游戏化教学的价值及应用要点，通过游戏完成课堂导入、课堂教学、课堂考核及课后训练，以此提高游戏化教学的水平，实现小学数学课堂教学水平的大幅度提升。
参考文献：
[1]何生林.新课程下的小学数学游戏化学习实施浅析[J].学周刊,2020,27(27):79-80.
[2]吴国秀.游戏化教学在小学数学中的研究及应用浅析[J].南北桥,2020,(16):19.