李娜
广东省梅州市五华县郭田镇第一小学 广东 梅州 514400
摘要：随着科技的进步，互联网技术的快速发展，信息化技术已经被越来越多的行业所应用。教育行业需要紧跟时代步伐，积极转变教学观念，并且及时的更新教学内容以及教学手段，为学生带来更加多样化的学习课堂。多媒体在小学英语课堂中的应用为教师的教学带来了更多的可能性，提高了学生的学习积极性，丰富了教师的教学内容，有利于学生的综合发展和成长。但与此同时，多媒体教学分散了学生在课堂中的注意力，减弱了师生之间的互动，给学生的英语学习带来了一定的弊端。
关键词：多媒体 小学英语 积极作用 消极作用
引言：在科学技术越来越发达的现在，信息化技术已经逐渐进入了人们的日常生活中，为人们的学习、工作、生活带来了有效的助力。教育行业中融入了多媒体教学之后，小学英语课堂的趣味性和内容丰富度得到了有效地提高。但科技是一把双刃剑，多媒体的使用频率和使用形式需要教师谨慎的把控，将多媒体教学所带来的弊端尽可能地避免和改善。
一、多媒体引进小学英语课堂的积极作用
（一）创新英语课堂的教学手段，进行趣味性教学
英语学科对于小学阶段的学生来讲是一个陌生又复杂的知识体系，在接受英语知识的过程中，学生对于英语知识的理解力和掌握速度比较弱。而传统的英语教学模式中，教师的教学手段集中在板书讲解，而卡片等教学工具又无法保证每一个学生都能够清楚的看到上面的内容。由于教学手段的单一化以及教学条件的限制性，导致学生在英语学习的过程中，学习兴趣不高。多媒体引入到英语课堂中，可以为学生带来更为多样化的教学手段，为学生提供更加清晰的观看视角，教师通过多媒体课件可以为学生展示更多的知识内容，为学生带来更具有趣味性的英语课堂。
小学阶段的学生对于图画类、影像类以及音频类型的事物具有非常强烈的好奇心，将多媒体引入到小学英语课堂中，教师可以根据学生的这些心理特点，为学生提供更多的教学可能性，提高学生的学习兴趣。例如在讲解PEP教材三年级上册的《Hello》这节课的英语单词时，教师可以利用多媒体为学生准备好与单词相关的实物图片，尤其是“ruler”、“crayon”、“pencil”、“pen”等易记忆混乱的文具单词，来帮助学生进行理解记忆。教师借助于多媒体还可以为学生播放一些视频对话，以影像化的方式让学生更加直观的感受英语句子的意义以及英语句式的应用场景，帮助学生掌握英语教材中的内容。在学唱歌曲的部分，教师也能够用多媒体设备将歌曲播放给学生听，让学生在原唱的带领下学习歌曲并能够进行跟唱练习，也能够减轻教师的歌曲授课压力。教师将多媒体引入小学英语课堂，可以为小学阶段的学生提供更适合他们年龄特点的教学方式，让学生能够在更具有趣味性的英语课堂中学习知识，让学生更具有学习积极性。
（二）拓展小学英语的教学资源，丰富了教学内容
互联网时代为教师带来了更多的教学资源，为教师提供了更为广阔的英语教学视角。过去的英语教学中，教师的教学内容局限于课本知识，在课上教学时也常常是照着教材一点点的讲解，没有办法为学生提供更加具有生活化的情境，也无法为学生拓展思维和知识面。小学英语是学生刚刚开始接触英语的时期，学生对于英语课本中的知识内容理解起来较为困难，对于英语单词和英语句式的应用场景也没有足够的想象力。
将多媒体引入到小学英语的教学课堂中，教师可以从课本知识延伸出更多的知识内容，用丰富多样的教学资源来增长学生的英语知识面，让学生的英语视角得到开拓，增加学生的知识储备。例如在进行《we love animal》这一节课的教学时，教师需要考虑到学生对于动物的认知程度，提前为学生准备一定的动物小短片，短片以英文动画为主。
教师播放相关的动画片段，让学生能通过短片中的对话以及英文描述来认识到更多的动物，并能够借助于英文片段来锻炼听力能力，增强学生在英语方面的综合素质。在课下的时间里，教师还能够为学生推荐一些英文动画如《闪电狗》、《Tom and Jerry》等，让学生能够自主学习，在课下时间增强自己的英语听力能力与阅读能力。
二、多媒体引进小学英语课堂的消极作用
（一）英语课堂过度使用多媒体，分散学生注意力
多媒体课件的制作越来越科技化，课件的制作形式越发的多彩，教师在小学课堂中应用多媒体进行教学的次数也在逐渐的增加。每一件事物都有其两面性，科技手段本身就是一把双刃剑，教师用好了就是一把利刃，教师掌握不好运用的频率就会使得“多媒体”变成一把凶器。小学阶段的学生本来就缺乏自控能力，无法在课堂中长时间地进行集中性的学习。教师如果将多媒体课件过度运用到课堂中，让“多媒体”成为教学的主要工具，就会在一定程度上分散学生的注意力，让学生过度关注多媒体中所展示的新奇的内容，而忽略了课文中的教学内容，造成顾此失彼，因小失大的后果。
小学时期的英语教学中，教师要将教学重点放在英语课本中，并能够强调基础性的知识内容，让学生记忆课本上的知识，坚实自身的英语基础，以更好的进行英语学习。例如在进行《Let’s eat》这节课的教学时，教师可以展示与单词相关的食物图片如“hamburge”、“chicken”等，但是展示的时长要尽可能地短暂，起到活跃课堂气氛，加深学生理解记忆的效果即可，教师要将更多的重点放在单词的讲解以及领读上。多媒体课件应当作为英语课堂的“小插曲”，教师要控制好多媒体的使用频率以及使用时长，尽可能地让多媒体教学成为“锦上添花”的教学工具，避免出现“鸠占鹊巢”的现象。
（二）忽略了师生间的交流互动，弱化教师引导性
一个成功的英语课堂应该是教师认真讲解知识，学生仔细聆听内容，师生之间平等和谐相处，并能够在当堂课中进行互动交流，答疑解惑的课堂。多媒体教学能够借助于互联网平台为学生展示更多的知识内容，还能够为学生提供一定的教学视频和学习影像，可以帮助学生学习更多的知识内容。但是滥用了多媒体课件的英语课堂，忽略了学生的主体位置，也弱化了教师的引导作用。教师作为学生学习英语的引领者，需要与学生及时的进行沟通交流，并能够建立和谐的学习氛围，让学生在一个沟通和反馈的过程中得到成长。
教师与学生交流互动的过程，可以让学生及时的拨正学习的思路，让学生更为顺畅的理解英语教学内容。教师应该借助于多媒体进行英语教学，而不是仅仅依靠多媒体进行教学，一个没有师生互动的课堂，就等于学生在观看一个没有明确的教学目的，也不符合英语学习重点的“网课”。教师在实际的教学实践中，应该为学生留出一定时间和空间进行本节课内容的思考与探究，例如在进行《Happy birthday》这一节课的教学时，教师可以借助于为学生布置一定的情境，让学生与同桌进行英语句式的模仿和改写。教师在学生合作探究的过程中，密切关注学生的聊天内容和英语运用能力。当学生的思维出现偏差或者学生在英语句式改编中出现读音或者语法的错误时，教师再及时的进行纠正，及时的发挥自己的引导作用。
三、结束语
依据于以上所述可知，多媒体本身是科技的产物，它所起到的作用的好坏，取决于教师运用的方式和运用的频率。教师在运用多媒体进行小学英语的教学时，应将多媒体作为一种辅助性的工具，用适当的频率和恰到好处的时机对学生进行一定的引导教学。教师应尽可能的减弱多媒体所带来的负面作用，为学生带来高效率的英语教学课堂。
参考文献
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