陈珝
黑龙江省海伦市雷炎小学 152300
摘要：随着新课改的不断完善，学校在想方设法以学生为学习主体来提升学生的自主学习意识和能力。目前，各大小学均采用问题导学法来引导学生在脑海中先产生与知识点相关的问题，再由老师根据学生的问题展开相关讲解，从而激发学生们的自主学习意识。
关键字：小学语文教学；问题导学；应用
引言：
问题导学教学法不仅可以引导学生学会自主思考，还可以在思考的同时提升分析能力，并且在无意当中形成了自主创新的习惯，从而从根本上形成了学习核心素养，尤其是针对于小学年级培养学习习惯的阶段，问题导学法在小学语文教学中具有无可替代的作用。
一、实施问题导学教学法的意义
老师在教学过程当中，不论是采取哪种教学方法或方式，其目的最终仍然是希望提升学生的学习效率，从本质上提升教学质量，为我国的教育事业做出自已应有的贡献。本文所阐述的问题导学法可以促使学生产生对语文学习的兴趣，从而调动自主学习的积极性，提高学生在课堂听讲的专注度，进一步培养小学生的持久自主学习能力，同时不断提升学生学习语文的核心素养。
二、目前问题导学法在小学语文教学当中的应用现状
首先自新课改以来，问题导学法在小学语文教学中的应用虽然较之以前的“一言堂”传统教学方式而言，有了显著的成效，但是仍然由于问题导学法是在一个试行阶段，存在一定的盲目性，需要根据当地学校的师生生活思想观念等实际情况而决定采取与之相适应的问题导学教学方法。因此全校各地的问题导学教学法正处于一个摸索------总结-----摸索的阶段，有些老师本身是七十年代的传统思想，对该教学法的作用及效果、价值并不认同，因此，在教学过程当中，只是换了种以教为主的方法进行讲课，仍然无法真正发挥出问题导学教学法的力量。
其次是部分老师虽属于八九十年代的思想前卫年青老师，但是在问题导学法的教学过程中，始终没有从根本上搞懂该教学法的核心教学方法，因此，在每次备课时的问题设计上缺乏从点到面的精准，导致问题导学法无法发挥杠杆的作用。从而使学生的思考能力和自主学习能力的杠杆支点未真正形成。
三、问题导学法在小学语文教学中的应用措施
（一）加强师资队伍建设，定期给予老师思想和业务上的专业学习
学生的思想观念及生活习惯等除了家长平日的耳濡目染之外，影响最大的就是老师无形的言传身教，因此老师的思想及教学方法直接决定着学生们三观的形成及平日的所思所想，同时严重的直接影响着学生的学习效率。只有老师本身的思想观念紧随教育部及学校相关教学文件精神，使用恰当的教学方法，才会提升学生的学习效率[1]。
因此，想提升学生的学习效率，需先从老师本身的相关工作入手，将老师培养成为一批批思想观念与时俱进，专业性极强的队伍，才能培养出国家需要的人才。
（二）根据自已所带学生的特点备课巧设导学问题
不管是哪种教学方法一定要适合学生才会见效，比如有些班级的学生偏稚气，老师在设计导学问题时可以根据所讲内容的知识点，设计出比较偏近学生关注的相关问题，如某种游戏，或《海绵宝宝》的动画片情节内容、《猫和老鼠》中的智慧等。再比如有些班级的学生性格大多以沉闷和内向占多为主的情况，老师完全可以设计一些与知识课题相近的诙谐幽默问题，从而调动起学生参与课堂问题的积极性，建立高效课堂氛围，引导学生沿着老师提出的问题进行自主无限制的思考，从而再进行对所思考内容进行自主分析，达到培养学生自主学习的习惯。如《骆驼祥子》一文当中，提到“夏天热的连风都是热的”描写，此时，老师可以说到“既然这么热，即使脱掉内衣内裤也无法解热啊”，此时，肯定会引得哄堂大笑，随之，老师可以问到“那不穿一件衣服光着身子用哪个成语可以概括啊？谁说的最准确，老师会奖励一颗小红心的”，同学们肯定会争先恐后的说出一些成语，当然“一丝不挂”最为准确。由从，在无形当中逐渐培养学生通过某个问题而进一步自主思考的学习习惯。
（三）利用问题培养学生自主提问习惯
当老师设计的问题被学生积极的参与思考后，就需老师引导学生沿着该问题的相关展开自主提问，从而为后来的自主创新习惯做铺垫。如老舍的《北京的春天》里提到“一到春天，就是飞沙走石，让人无法睁开眼睛”等描写。老师可以利用问题，“作者为什么要写北京的春天呢？为什么不写其它地方的春天呢？告诉学生们作者的写作目的后，可以继续提出一个课外话题，“大家知道为什么单单北京一到春天会是这种情况呢？从而该问题又牵涉到一些地理常识，让孩子们进入另外一个境界的思考。由此，逐渐培养成学生通过问题再联想出其它相关的问题，养成自主思考分析的习惯。
（四）利用学生自主提问形成自主创新的习惯
学习的最终目的就是要学以致用，而非一种形式。因此，在学习老师所讲的基础知识之外，要教会学生将所学的知识如何恰如其分的应用到自已的实际生活当中去[2]。比如，“山花烂漫时，她在从中笑”这句诗，当学生遇到写春天的相关命题作文时，完全可以写到“在不远处的山丘上一片片的烂漫山花，看得人们心情格外愉快”等写法，如此教会了学生如何灵活的应用所学知识，从而在本质上培养了学生的语文核心素养。
四、结语束
总而言之，问题导学法为学校的教育工作提供了较大的帮助，从一定程度上而言已经在本质上大大提升了教学质量，但目前仍然处于继续摸索发展当中，需要不断的总结和继续努力，才能不辜负国家、人民及家长对学校的厚望。
参考文献：
[1]陈卫洪.浅谈小学语文课堂教学中的问题导学法[J].内蒙古教育, 2019(23):86-87.
[2]王淑萍.小学语文课堂教学中的问题导学法[J].小学生作文辅导:读写双赢,2019, 000(010):P.28-28.