董加红
云南省曲靖市罗平县富乐镇法本完小那洼小学 0874
摘要：小学生正处于身心发展的关键时期，是接受校园知识文化初始阶段。而识字教学作为小学语文学习的基础，直接关系到学生的听、说、读、写能力，应该受到小学语文教师的重视。为更好适应时代发展，满足新课改对小学教育提出的要求，更好地改善小学一年级教学效果，语文教师应该努力探寻合适的小学一年级识字教学策略，进一步提高学生识字能力。
关键词：小学语文；一年级；识字教学；策略
引言
汉字为中华文化的重要载体，在小学语文教学中需要学生都牢固掌握汉字，这关系着学生今后的学习与发展。识字教学是小学语文教学中的关键内容，因为学生普遍年龄很小，无法长时间集中自己的注意力，理解能力也不强，这增加了识字教学的难度。对此小学语文教师要改进识字教学方法，从低年级学生学习规律出发，注重激发学生的学习兴趣，这样才能提升识字教学的效率。
一、趣味识字，激发学生的识字兴趣
《语文课程标准（2011年版）》关于小学第一学段的识字教学要求“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”。兴趣是最好的老师，教师识字教学的趣味性，一定程度上决定了学生的识字效果。例如，学习课文《画》时，教师可利用口诀“左边口，右边斤，大家认真听”，激发学生的识字兴趣，学生很容易记住“听”字。如在学习《动物儿歌》中的“迷”字时，教师可打字谜“小小一粒米，有点小脾气；赌气把家离，不知去哪里”。又如《荷叶圆圆》中，有的学生总把“鱼”字写错，教师可以运用联想法讲述“鱼”字：“斜刀头”是鱼头，“田”是鱼身，最后一笔长横是鱼尾巴，这样讲解后学生就不再写错了。再如，《小猴子下山》中的“掰”字，教师可以示范掰的动作：两手一分就是掰字，用双手把一物一分为二。趣味识字教学，不仅增加了识字教学的趣味性，而且可以让学生在轻松愉悦的氛围中识记汉字，提高学生的识字效果。
二、家校联手，在生活中培养学生的识字习惯
汉字随处可见，教学楼内、操场上、路牌、超市内的汉字，都是学习汉字的好途径。教师可以利用教学楼内展板、教学楼外标语、走廊内的温馨提示等，有意识、有目的地引导学生主动识字，也可以将生活情境引入课堂，在课堂上认识生活中的常用汉字，教育学生善于观察生活中的汉字。一年级下册教材安排了“音序查字法”的学习，日常教学中，教师要引导学生利用拼音查字的方法去学习生字，在理解记忆汉字的基础上，逐步养成自主识字的习惯。生活中，家长也可以给孩子提供更多的识字机会，引导孩子在生活中认识汉字，运用汉字，养成查阅工具书的习惯，培养学生自学生字的习惯。
教师可以建议家长协助学生课余搜集有趣的识字材料，提高家长对学生识字教学的重视，在校定期开展“识字大会”，鼓励分享识字方法，发现汉字背后的秘密，教师进行适当的指导，使学生掌握更多的识字方法，体会学习汉字的乐趣，养成主动、自觉的识字习惯。
三、结合学生特点，激发识字兴趣
在小学低年级语文识字教学中，教师要抓住学生好奇心强、活泼好动等特点，并认识到学生很难长时间集中自己的注意力，保证识字教学的趣味性。教师要转变识字教学的方法，融入更多新鲜的元素，确保可以将学生的目光吸引到课堂上，这是提升识字教学效果的有效途径。例如：在“春、夏、秋、冬”等字教学中，教师要编如下的儿歌：“三人同是日赏花，百目朋友是一家，禾火二字排排坐，夕阳桥下两个瓜”，在这种识字教学模式下，学生都感觉到有趣，也愿意参与学习活动中。又如：在“出”、“思”、“拿”、“尖”、“省”等字教学中，教师不需要直接为学生讲解，应该将五个字与字谜写在黑板上：“山上还有山”、“十张口，一颗心”、“一人一张口，下面长只手”、“说它小，下边大，说它大，上边小”、“自小在一起，目前少联系”。教师要让学生自己思考，并选出每个谜语对应的字。在游戏识字中学生都表现得非常活跃，也愿意将自身的想法说出来，思维始终处于活跃的状态，也提升了生字的记忆效果。
四、引入多媒体，吸引学生探索
识字作为小学一年级语文教学中的重要内容，教师不能采取照本宣科的方法，直接为学生灌输知识，应该考虑到学生的实际情况，通过合理的方法呈现文字含义与发展过程。教师要灵活运用多种识字教学方法，增强学生对汉字的记忆，如借助多媒体的方式，可以活跃课堂氛围，让学生的目光始终放在课堂上。同时多媒体能够让原本枯燥的汉字字形讲解转变为音乐、画面，学生可以感觉到识字的乐趣，也能认真学习。例如：对“汽车”、“火车”、“飞机”等词语来说，教师进行讲解的过程中，要利用多媒体将实物图片、动画等呈现出来，有利于学生对字形的识记，并正确的区分，在脑海中产生深刻理解。当然教师也可以采取其他的教学方法，让识字的过程更加动态化，这样学生才不会产生乏味之感，并在教师的带领下主动探索神秘的汉字世界。
结束语
综上所述，要想提升小学一年级语文识字教学效率和教学质量，小学一年级语文教师应该负起自身责任，运用灵活、多样化的识字方法，让识字教学更贴近生活，构建一定的教学情境，拓宽学生识字渠道，激发学生学习识字的兴趣，引导学生由被动学习识字转变为主动学习识字，让原本枯燥、单调、抽象、无生命的汉字变得更加形象、生动、拟人化，以此促进小学一年级语文识字教学活动的有效、顺利开展。还可以利用中国文字的造字法，创设情景。唱、说、演、画等方法进行认字教学。中国文化博大精深，要把语文教学引入社会，引入家乡，引入生活，重点在于关注学生学会，而不拘泥于教条教法。
参考文献
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[2]沈金玉.提升小学一年级识字教学能力的信息化教学设计与实践研究[D].宁夏大学,2019.
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