贾如俭
甘肃省白银市靖远县北湾镇富坪学校
摘要：为了巩固小学生的语文基础，提升他们的理解能力和语言组织能力，为小学中高段儿童学习更多阅读写作知识打好基础，本文将从阅读和写作的一体化教学实践出发，探析其中存在的弊端和不足，发掘更为合适切实的阅读写作一体化培育策略。
关键词：小学中高年级；阅读写作；一体化培养；策略探析；
引言
阅读与写作是小学各个阶段的语文学习中最主要的基础性教学内容，也是帮助儿童积累基础知识、锻炼写作技能的重要课程。阅读能够锻炼小学中高段儿童的理解能力、鉴赏能力、发散思维和创意思维等，还能帮助这个阶段的儿童积累丰富的基础知识；而写作能够锻炼这个阶段的儿童语言文字表达能力、抒情能力、语言应用等能力，帮助儿童更快地应用在阅读中学会的知识。二者的结合才能使儿童在积累知识的同时运用知识，保障知识的灵活运用。
一、小学中高段写作阅读一体化教学实践中存在的问题
（一）小学中高段儿童阅读量小，知识积累不足，写作素材和能力不足。一方面，在如今的小学教学实践中，阅读的教学仍然占据着极大的比例，但是小学阅读材料仅仅包含课本中的内容以及试卷、作业上少数阅读题的内容。无论老师还是学生，只专注于应试教育，导致儿童对课外书的阅读较少，知识积累不够深厚，对很多需要阅读的书籍了解较少；另一方面，儿童仅仅了解少量的阅读知识，知识积累有限，无法做到厚积薄发，在写作过程中难免觉得十分困难，无法写好作文，更无法更广泛地应用自己学习到的阅读素材以及知识。
（二）写作内容缺乏新意。作文的内容过于常规化、普通化、没有自己的特点，是很多儿童在学习写作的过程中极易出现的问题。通常来说，孩子是具有丰富的想象力的，因此，儿童在写作或者创作过程中长期使用同一种素材、套用同样的模板，极易形成思维定式，这就会导致儿童创新能力不足，写作内容死板、无趣。造成这种现象的主要原因有两个，一方面，老师、家长给儿童极富创意的写作内容框定对错和标准，这就导致原本富有想象力的作品被埋没，取而代之的是按照老师、家长要求而产生的标准化产物；另一方面，儿童语言组织能力弱、知识储备少，无法在写作文时更好地组织语言、发掘更多的素材，也无法写出具有创意的内容。例如，在《我的偶像是爱迪生》这篇作文中，某位同学使用了爱迪生发明灯泡的素材，本来写得还十分出彩，但在后续的《我的梦想是成为一名科学家》以及其他各类只要能套上爱迪生素材的作文，他中反复使用爱迪生的案例，在他的单一应用下，素材的应用就失去了原本的意义，作文显得极为死板。
（三）教师的教学实践缺乏一体化思维。
在小学中高阶段，写作以及阅读是语文课程的核心内容，在语文学习中占据着不可小觑的比重。但目前，在二者的教学实践以及一体化的过程中，显然存在着不少问题。大多数教师都很重视孩子的阅读以及写作能力，但他们在教学过程中却很少注重二者的结合讲解：首先，大部分教师阅读教学中只会简单给学生讲解文章的中心思想、感情以及内容结构，却很少讲文章的写作背景和写作技巧方法，即便是讲了，也几乎不会让孩子在课堂上乃至课后的碎片化时间进行写作练习；其次，教师没有鼓励儿童多接触更多的课外阅读材料，导致许多儿童的阅读量只停留在课本和练习题上，孩子知识积累不足，写作没素材、没内容。
二、阅读写作一体化培养策略
（一）丰富阅读活动，帮助儿童养成阅读习惯。阅读习惯的养成能有效地增加儿童的知识储备，提升他们的能力，避免知识储备不足导致的写作能力差、创新性不足等问题，也能帮助他们养成终身学习的良好习惯。不仅如此，想要做好阅读以及写作的一体化培养工作，必须要提升小学生阅读量和阅读质量，因此，教师可以每周在班级上开展一次读书沙龙，让孩子们分享自己本周阅读的书籍，并且根据实际情况对分享得好的同学一些奖励，激励其他同学参与进来。教师还可以举办各类线上线下的读书活动，并且在班级设置读书角，规范借阅的规则，让孩子能有一个良好的阅读氛围。
（二）家长和老师应该多看到孩子有创意的一面，鼓励他们在作文中表达自己真实的想法和情感。这样一来，文学作品的熏陶和儿童的创意思维说不定就能促成一篇非常优秀的作文。同时，老师也要多鼓励孩子发散思维，使用更多素材和案例进行写作，鼓励他们尽情发挥自己的想象力。
（三）加强阅读课上的写作练习，深入写作课上优秀作品的鉴赏分析。在阅读课深入分析文章内容、写法之后，教师应该让而儿童尝试自己写作练习，这样能更好地提升他们的写作能力；在写作课上，教师要给儿童分析班级优秀的作品，和他们一起鉴赏，让他们在鉴赏中提升自己的审美能力和理解能力。
三、结束语
在写作与阅读一体化的教学实践里，只有丰富儿童的阅读量，才能帮助他们更好地学习和发展，而只有在不断阅读的过程中，将作品中的精髓和写作方法教给儿童，在不断写作中和他们一起鉴赏和阅读身边的优质作品，提升他们的审美能力，才能实现写作和阅读的一体化，提升儿童的阅读以及写作能力。
参考文献：
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