谢舟
湖南省长沙市宁乡市老粮仓唐市小学,湖南 长沙410600
摘要：在小学五年级学生作文指导中，教师应根据课程改革的需要，调整传统的应试教学模式。在开放式教学理念的基础上，设计启发式教学模式，使学生处于创作的核心地位，激发学生的自我表达意愿，通过有效的写作指导，帮助学生完成思维和表达，逐步提高学生的自主表达能力。
关键词：小学语文；五年级；写作能力；教学策略
写作作为现代人必备的基本功，是生活中理解、表达、交流不可缺少的环节。写作能力关系到学生的语文成绩和语文综合素质。关注学生写作能力的提高，也是对语文写作教学效率和学生未来发展能力的关注。新课程标准中指出，“写作能力是语文素养的综合体现”。因此，写作能力起着重要的作用。小学作为系统学习的重要阶段，要准确把握写作意图，帮助学生解决写作问题，从而提高写作能力，促进学生的全面发展。
一、明确目标，启发学生写作思路
在传统的作文教学模式中，教师在灌输式教学模式中缺乏对学生主体的深入分析，导致学生在获得写作主题后，对写什么、准备什么、观察什么、知道什么、积累什么等缺乏具体的认识。思维比较混乱，难以与主题产生情感共鸣，无法遵循标准有效整合知识与经验的目的。对此，在启发式教学模式下，教师应深入分析五年级学生的学习情况，结合作文题目设计具体详细的目标，帮助学生理顺思路，让学生了解写作要求，积极做好写作准备。他们不仅要设计创作主题，安排好写作素材，还要根据知识的积累来选择词句，并结合文本和范文的编排方案，将细节运用到具体的主题中，进而提高表达的意愿。
二、尊重学生，引导学生自主表达
在新课程改革的背景下，学生的教学主体地位逐渐受到教育工作者的关注。对于小学五年级的学生来说，表达自己的意愿正在逐渐上升。教师在作文指导中应抓住这一心理特点，为学生创造一个开放、宽松的表达空间，鼓励学生围绕写作主题进行想象和表达。比如在《我最喜欢的东西》的作文指导中，老师预留一段时间，在完成话题分析后，给学生提供自我表达的机会。有的学生选择泰迪熊，有的学生选择一本书，有的学生选择闹钟等，在自由表达中，学生们自觉地开始提高，从描述心爱的东西的特点到讲述热爱它的原因，而这种自由分享和表达的过程，让学生放下与作文的冲突，开始结合生活经验形成初步的表达，为以后的写作做好准备。
三、开放互动，鼓励学生沟通交流
在启发式教学模式中，师生之间、学生之间的互动交流是必不可少的。在小学生作文指导中，教师应开放课堂互动空间，打破师生之间的隔阂，转变单向灌输为双向互动，让师生在灵活的问答中相互启发，对作文的构思不断深入；同时还应相信学生的表达能力，利用学生之间分组合作、讨论，利用同龄人之间的平等交流，拓宽对题目的探究，以形成更加多元、有趣的创作灵感。例如在学习了《猎人海力布》《牛郎织女》等文章后，教师围绕“民间故事”设计写作题目，以培养学生讲述故事、整合语言的能力。
在写作指导中，教师在课堂上设计“故事时间”，师生之间、学生之间分享民间故事，在讲述中有意识地促使学生组织语言，活跃沟通氛围，提高学生的自主表达效果。
四、优化课堂模式，提供学生更多学习形式
学生写作能力不能提高的主要原因是学生对写作的兴趣不够。在现代教学中，追求全面发展的前提是使学生有强烈的学习兴趣。写作课与写作教学密切相关。因此，要提高学生的写作能力，就必须把握好教学问题，优化课堂模式，以各种教学形式为指导点，引导学生具有学习兴趣，为提高学生的写作能力打下良好的基础。回顾写作课的现状，主要表现在教学形式单一，课堂气氛差，导致学生学习兴趣低下，最终阻碍了学生写作能力的提高。提高学生能力的首要任务是转变教师的教学观念，注重课堂发展的有效性。例如，在第二册第一单元的写作内容《我成长的那一刻》中，为了帮助学生完成详细的故事描述，我们可以使用教具，比如看一个有趣的动画情节，或者介绍独白游戏，比如小红帽和狼奶奶的故事对话。对学生来说，这是一种有趣的学习方式；对学生来说，这是一种感受情感的过程；对学生来说，这是学习的最佳机会。每个学生都有自己的学习方法。优化课堂教学模式，要密切关注学生的学习兴趣和学习特点，找出学生与词汇的关系，然后不断强化这种关系。
五、完善评价体系，帮助学生建立写作信心
评价与教学密不可分，哪里有人，哪里就有评价体系。然而，如何运用评价体系促进语文教学的发展，提高学生的学习效率，需要教师不断的实践和探索。对于五年级学生来说，评价对他们的发展有很大的影响。这种影响来自于他们对教师的尊重和他们的固执，这也为学生的学习发展了新的动力。进入语文写作教学，单一的评价方法随处可见。有多少学生的翅膀被这种看得见的评价内容割断了，让他们不敢往前走，不敢自由飞翔，不敢创造更好的东西。在新课程理念下，追求学生的全面发展，个性发展，注重学生是独立的个体，思考的是个体。因此，完善评价体系，帮助学生树立写作信心，是实现学生写作的根本。教师在评价作文时不妨更科学、更全面、更及时、更温柔，让学生感受到老师的关注、自己的进步，同时，了解自己的不足，明确进步方向。比如在练习题《我在那一刻长大》中，面对学生的写作内容，教师首先要给予肯定的评价，然后巧妙地指出学生需要改正和加强的方面。其次，教师应该给学生自我评价的机会，让学生评价自己和他人。评价本身也是关注的重点。对学生来说，评价是兴趣，是阅读的另一种方式，是思维练习的一种形式，是提高和理解自己的一种方式。
六、结语
随着新课程改革的发展，教学思想理念的创新促进了教学模式的转变。对于小学五年级学生而言，其情感认知发展从幼稚趋于半成熟，对客观世界的认识开始有了更多也更加深刻的自我思考。因此，教师在语文写作教学设计中应转变教学模式，让学生在启发式教学中提升自主表达能力。从五年级学生的主体特点出发，结合实际探究语文写作教学模式的实践路径。
参考文献：
［1］吴勇.写作活动：统编习作教材的新格局：以统编版小学语文五年级下册为例［J］.语文教学通讯，2020（6）：76-78.
［2］张秋琳.小学中年级写作教学须重视实践活动［J］.宁夏教育，2019（10）：72-73.