韦方忠
广西南宁市上林县澄泰乡初级中学 广西 南宁 530506
摘要：初中教学时期，教师对英语教学模式开展更新和完善。从激活学生学习积极性和主动性方面入手，打造符合学生全面发展的优质英语教学体系。教师以读促仿写教学模式构建，让学生参与仿写过程中，也对写作内容拥有一个清晰的认识和理解。教师以全面激发学生学习的欲望为主，在阅读和写作进行结合的情况下，让学生的写作内容充满趣味性和丰富性。学生跟随以读促仿写教学模式，对初中英语知识进行完善和着重分析。教师对农村初中英语教学举措进行合理的更新，让学生的英语综合能力得以提高。
关键词：农村初中英语；以读促仿写；教学策略
前言：教师对农村初中英语教学课堂稳定构建过程中，以全面激活学生学习积极性为主。不断的打造利于学生以读促仿写能力发展的教学空间下，也让学生面对英语知识学习过程中形成自己的良好认识和理解。教师对初中英语教学课堂进行准确规划和升级，让学生认真分析英语知识学习过程中，也会在教学策略的稳定构建上看到希望和空间。以读促仿写教学形式的发展，让学生拥有仿写的空间和模式。让学生在把阅读和写作内容进行密切结合的情况下，也会顺利的保证农村初中英语教学发展和进步。
一、农村初中英语以读促仿写的教学意义
农村初中英语教学过程中，教师借助以读促仿写教学形式的构建，让学生在实际仿写过程中拥有相应的指引和保障。这其中，教师通过以读促仿写的模式构建，展现出了重要教学意义。学生跟随教师的教学脚步，会对英语知识学习拥有一个清晰的认识，构建了完善的学习框架下，也会提升仿写能力，阅读能力和素养也随之得以提高。同时，教师通过以读促仿写教学模式和情境的有力创设，带领学生认真参与英语知识学习过程中感受到了英语知识学习的欲望，让学生获得了知识学习的空间和良好模式。教师对农村初中英语教学体系进行完善和升级，对初中英语知识着重更新的情况下，也会更好的带动学生学习进步和发展。教师让仿写能力和水平得以全面提高。不断的制定出符合学生发展的教学体系下，也会真正的带领学生学习进步。借助以读促仿写的教学模式，让学生拥有释放自我的机会。
二、农村初中英语以读促仿写的教学策略
（一）完成阅读后缩写和续写，为仿写提供支持
教师对初中英语阅读教学进行完善，关注学生阅读之后的活动，激发学生参与英语知识学习积极性和主动性。通过阅读之后的缩写和续写内容，让学生的仿写拥有良好机会和空间模式。教师树立新颖教学形式和思想，让学生能够对仿写拥有一个清晰的理解和认识。同时，教师把握学生在阅读之后的缩写和续写内容，让学生的仿写能力得以全面提高。教师让学生认真进行英语阅读知识的研究和参与，激活学生学习积极性和主动性，让学生英语知识学习兴趣得以全面提高。教师为学生构建生动和形象的仿写教学体系，为学生的阅读学习提供良好指引。教师对学生阅读学习模式进行完善，从综合性方面分析的情况下，对学生的知识学习进行完善[1]。
比如，在阅读教学之中，学生可能会学习故事性和叙述性的文章内容。在对这些阅读文章理解过程中，教师让学生接受英语阅读知识的指引，并开展缩写活动。在实际进行《My family》教学过程中，关注阅读文章中的关键词内容，让学生的缩写难度得以降低。学生针对该文章内容进行缩写和续写。在缩写和续写中找寻仿写的关键点，并将具体词句合理的呈现出来。在构建了良好的仿写模式下，在将其进行密切结合的情况下，保证学生的写作能力得以提高和激活。教师让学生在实际仿写过程中，充分发挥出自身的想象能力，从根本上带动学生学习进步和成长。
（二）把握英语阅读主题完成改写，为仿写提供保障
教师针对农村初中英语教学过程中，要对教学模式重点更新，保证学生参与知识学习过程中不会出现失衡问题。让初中英语教学展现出一定针对性，保证学生的英语仿写学习效率得到全面提高。教师开展英语写作教学过程中，要关注阅读的主题内容，对改写内容进行着重完善和升级。教师让学生进行合理性的改写，也对仿写活动开展提供一定的指引，激发学生仿写的积极性，让农村学生英语写作能力得以提高。教师让学生关注阅读文章主题情况下，对仿写内容进行重点规划和指引[2]。教师实际进行《Healthy food》教学过程中，关注英语阅读的主题。文章阅读中主要是以“健康食物”为主题，让学生进行仿写的过程中，要对主题内容进行着重改写，保证学生的英语写作知识拥有良好的指引和规划，从多个方面出发和指引。制定出多样化教学情境和模式，让学生的学习能力得以提高。
（三）关注阅读主题内涵写作，为仿写奠定基础
教师让学生关注英语阅读学习实际内容，从写作的具体内涵入手，为学生的良好知识学习提供良好指引和帮助。农村初中英语阅读课堂教学中，教师对阅读和写作内容进行重点更新，从学生学习积极性和主动性方面入手，为带动学生的英语阅读知识学习做好准备。从写作和具体的阅读内容出发，让仿写环节得以完善的情况下，也会对学生的英语知识学习提供良好的指导。教师对初中英语阅读教学的主题内涵进行挖掘，让学生在仿写上拥有一定的基础和奠基[3]。教师实际进行《Spring Festival》教学过程中，从阅读主题内涵入手，完善写作教学内容，这让学生在仿写环节上拥有了相应的支撑和帮助。获得了仿写的良好时机下，学生掌握了阅读学习内容，也会从综合性方面分析，带动学生的英语综合素质发展和进步。
结论：综合以上分析，教师针对农村初中英语教学，要通过以读促仿写模式，让学生的英语仿写能力得以提高。通过加强对英语写作和阅读内容着重关注，让学生的多项能力得以提高。教师激发学生学习欲望，在渗透到初中英语写作和阅读领域中，也明确的认识到英语知识学习的实际力量。教师更好的感受到英语知识学习的实际精彩，为带动学生学习发展和成长做好准备。教师让初中英语阅读和写作教学能量得以释放，为学生的仿写能力提高做好准备和支撑。
参考文献：
[1]李慧. 例说初中英语“以读促写”有效教学[C]. 武汉市创读时代出版策划有限公司.荆楚学术（2020年3月）.武汉市创读时代出版策划有限公司:武汉创读时代出版策划有限公司,2020:61.
[2]雍燕.初中英语以读促写的支架式教学探究与实践[J].科技资讯,2020,18(08):149-150.
[3]温枚香.谈初中英语教学中如何促进学生以读促写[J].才智,2019(16):220-221.