李玉英
广西壮族自治区罗城县小长安镇中心小学
摘要：美国心理学家布鲁诺认为：“最好的学习动力是学员对所学材料有内在的兴趣。”作文教学就是要想方设法创设不同的环境，让学生有机会，有平台，向表述对象阐明自己的观点和想法。因此学生只有对写作产生内在的兴趣，才能点燃写作的火花，他们才会积极主动地去研究，去探求。针对如何提高小学生的写作水平，我谈谈作文教学的几点策略。
关键词：小学语文；作文教学；教学策略
作文教学一直语文教学的重头戏，作文在贯彻语文教学的理念上同样起着不可或缺的作用。而多数语文教师对于作文教学的手段又大相捷径。但是取得的成果往往并不明显。小学生普遍在作文时丝毫摸不着头绪，不知如何下笔。那么如何正确的引导学生学会写一手好文章呢？我认为应从以下几个方面做起。
一、引导学生用心体悟生活，挖掘写作的灵感
一般的，小学生由于年龄较小，所以他们的阅历少。因此他们大多的作文素材来自于家庭或是校园生活。因此，只有学生自主的投入到生活中去，才能真切的体会到生活的美丽。用心记录生活，这样写出来的文章就更具有活力，也会振奋人心。教师要善于引导学生善于观察周围生活。例如，写作的主题如果是关于校园活动的，我们就可以组织学生开展活动，并要求学生在进行活动的过程中，善于观察人物的语言、神态、动作、外貌。以便于更好的切入主题，找好角度，方便立意。学校生活通常是学生最熟悉的生活，但是正是因为每天千篇一律而让学生熟视无睹。比如一篇《班主任的一天》作文题目一旦公布，我就让他们组成小组、分工合作，一起到办公室去问问老师日常需要做些什么。当然最主要的还是在教师不经意的时候，我们要刻意观察班主任的外貌、言行、举止。这样一来，学生在亲身观察班主任的过程中，不仅能够体会到教师的辛苦，而且锻炼了孩子一双发现事物的“慧眼”。由此，只有让学生善于观察生活，才能不断的提升学生的写作能力。
二、激发学生阅读写作的兴趣，体味写作的乐趣
要想让学生爱上写作，教师必须找到学生与写作之间的切入点，在作文教学的过程中一定要采用诙谐的语言讲解。反之，在没有兴趣可言的教学中，学生只能被动的写作。那么如何让写作成为学生生活的“美丽牧场”呢？
学生的作文之所以打不开思路，是因为学生并未把这项任务当成兴趣。我们在要求学生写作时，要充分考虑儿童真实情感的需要，最好找一些吻合学生心理的、能够触碰到学生心灵的主题。作为教师，大可以布置这样的任务给学生。让学生每个人都准备一篇自己命名的文章，教师每天课前让一位学生来念自己的文章，并让学生分享一下写作的背景、原因。教师这时再让不同的学生说说自己的看法，给予写文学生一些真诚的评价。最后，教师就这篇文章加以评析、引导，给出最中肯的建议，再让学生加以修改、润色。这样以来，不仅提升了小学生的作文水平，而且极大的调动了学生学习阅读、写作的积极性。
我们知道兴趣是促进学生学习的动机。学生的文章，尽管可能初稿并不完整，但只要经过修改，就可以是一篇出色的文章。这就是所谓的“好文章都是改出来的”，那么教师如何才能准确的定位每个学生不同的写作想法呢？我认为对于学生写好的文章，我们可以在下次作文课上抽出时间让学生修改，教师可以把作文本依次分发到不同学生的手中，让他们依照自己的评判标准，给予同学们一个合理的评价和修改建议。并采取一篇多人传阅的方式，更好的完善所写的作文。最后教师再重新批阅，这样就可以达到文章的最大传阅数，教师也可以了解学生对写作的认知水平，以便于重新制定方案，协助学生爱上写作、擅长写作。
三、以培养想象能力拓展写作空间
想象力为学生作文拓展无限的遐想空间提供了重要支撑。但在实践中，对于素材的捕捉，受限于小学生的年龄和经历，很难做到精准的观察生活，小学语文教师在指导学生作文的时候，常常面临“巧妇难为无米之炊”的窘境。为此，培养小学生的想象能力，要从观察生活开始。小学生想象的自觉性与目的性差，还不能做到为某一任务的实现而循着一个方向进行想象。为此，教师要教会学生联想的方法。例如，在讲“竹子”时，教师课前可以精心制作“岁寒三友”的多媒体视频，在课堂上借助视频声情并茂地向学生介绍“岁寒三友”经冬不衰的精神，引导学生深刻认识和理解竹子的同时，在作文时头脑中也可与竹子一并想象到“梅”与“松”。通过这种方式，开发小学生对生活的感受，磨练学生的想象力，最终实现丰富学生作文内容的目的。
四、经常鼓励赞美学生，增强写作的自信心
我们知道，人类共有的特质就是强烈需要得到别人对自己的赏识。作为教师我们要善于观察学生一点一滴的进步，要经常的赞美夸奖学生，来增强他们的自信心。学生写的作文也许不是最符合教师评价标准的，但经过不断的修改后，自然也是一篇不错的文章。在写作过程中，我们要考虑不同学生写作的差异，即使是最差的学生，我们也要加以夸赞而不是批评。只要他认真去做这件事情了，即便是小小的进步，也要给予最大的鼓励。对于作文写的不错的学生，我们可以在班级里宣读并告知学生这篇作文的闪光点在哪，让学生自主去学习写作技巧。
最后，教师要特别注意作文评语的书写，对于学生来说，老师的肯定便是自己学习的最大动力，所以在书写评语时要充分体现对文章的指导性和鼓励性。对于作文的修改也不应该以“标准”来束缚学生的思想。要合理的给予评价，让学生知道哪些地方可以继续保持，哪些地方需要改进。从而逐步的提高。
五、结论
总而言之，小学语文作文教学有效性的提升务必建立在小学生学习规律的基础之上，通过充分调动学生在课堂上学习的积极性，从而逐渐让小学生进行作文写作实践，并最终实现小学语文作文课堂教学质量的提升。
参考文献：
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