熊思敏
江西省宜春市丰城市秀市初级中学，江西省宜春市331100
摘要：随着社会经济快速发展、科学技术水平日益提高，多媒体教学手段如雨后春笋般走进教育领域，被课堂教学广泛应用。在初中生物教学中，充分应用现代教育技术已成必然趋势。本文以生物教学与多媒体技术为核心切入点，积极探索初中生物教学中的多媒体技术的实际应用，以期助力初中生物教学效率及质量稳步提升。
关键词：初中；生物教学；多媒体技术
纵观初中课程教学体系，便可发现初中生物教学是不容忽视的一部分。初中生物学科是呈现生命规律、活动现象的关键学科，可促进初中生全面发展。目前，初中生物教学借用多媒体教学早已成为主流形式，取得了显著的教学效果。在新形势下，相关教师需深度认知多媒体技术对初中生物教学的必要价值，善于应用媒体技术、信息设备等，以此有效推进初中生物教学，为学生生物学习指明方向，切实落实初中生物教学改革。
一、初中生物教学中的多媒体技术应用意义
（一）有利于突破教学重难点
在传统式初中生物教学中，所有知识点均以口头传授和版书展示方法为主，导致初中生物课堂异常枯燥、无趣。同时，初中生物课程知识点具有微观性与抽象性特征，学习难度极大。在多媒体教学模式下，可恶意有效模拟生物结构、生命规律的鞥，充分阐述初中生物学科知识，并全面展示抽象性知识，进一步促使学生深入理解生物，以及突破生物知识的重难点。
（二）有利于提高学习效率
初中生物课堂效率的提升，需以学生学习兴趣巍峨基础。换言之，只有学生将学习精力、情感等都倾注于初中生物学习，才能加速知识点记忆，进而提高初中生物学习水准。在多媒体引领下，初中生物课堂教学可有效结合声音、文字、图片和视频等，进而有效刺激学生感官体验，真正激发学生对生物知识的学习兴趣，迅速调动大脑思维能力，进入生物学习状态，最终有效提高学习效率、质量「1」。
（三）有利于提高思维饿能力
初中生物知识抽象力度大，每一处的分析与推理都需要花费时间与精力。然而，采取多媒体技术展开生物教学，则可以将抽象的生物知识迅速具体化、形象化，进而助力学生提高思维能力，全方位提升学科综合素养。
二、初中生物教学中的多媒体技术应用策略
（一）应用多媒体构建生活情境，调动学生学习兴趣
在初中阶段，生物学科属于副科。纵观整体初中升学考试系统，便可发现初中生物考试占比极小。在一些经济落后地区的初中学校中，严重忽略该学科的教学，认为该学科教学可有可无。为此，很多教师在推进初中生物教学工作之际，依旧沿用教材教学、版书教学方式，不屑于创新教学手段。最终，导致学生学习积极性一路下滑，完全不乐于主动探索生物问题。为此，相关生物教学教师应仅仅追随时代潮流，善于应用多媒体教学方式，将其正确应用于生物教学中，通过绚丽多姿的画面、动画片、小视频等，为学生带来良好的试听效果，进而吸引学生深入了解生物知识「2」。通过视频、图片、音乐等与教材、知识点的结合，可以迅速刺激学生感官神经，进而产生学习动力。俗语称，心动才会行动。
只有学生“心动”了，才会真正掀起思绪波澜，激发行动探究欲望。例如，在讲解《遗传》部分内容时，教师就可以通过多媒体大屏幕向学生展示婴儿图片，并搭配优美音乐，博得学生眼球。合理设置问题：宝宝的性别通常都有什么决定？对于初中生而言，这个问题极具探索趣味，一下子就能调动学生探究欲望，便乐于参与课堂学习活动中，致力找出“影响婴儿性别的因素”。再如，在讲解《血型与输血》内容时，教师就可以通过大屏幕向学生展示卡通类“车祸现场”动画视频。视频中，一个小女孩被一个小汽车撞倒在地，流出了好多血，司机师傅立马将其送往医院……此时，教师就可以向学生提问“如果你是医生，你打算怎么拯救这个小女孩呢？”有的学生会答道“输血”。接着，教师便要发出疑问“难道血可以随便输吗？”由此一来，便就可以引起本节内容的学习，促使学生带着对“血型”知识的疑问拉开课堂活动序幕。
（二）应用多媒体改善教学手段，降低教学难度
在初中生物教学中，教师灵活应用多媒体技术，便于促进学生及时掌握重点知识点。多媒体技术需有先进性，可以将文本、图像、声音等有机结合，进而完善视觉、听觉、触觉等多种方式，有效弥补生物学习中各方面存在的不足，最终收获良好效果。例如，在学习《食物链和食物网》部分内容时，教师就可以通过多媒体设备播放“猎豹捕食羚羊”的小视频，指引学生在观看视频后初步认知“吃与被吃”的思维意识，进而引出本节课内容。通过多媒体导入该视频，一下子就能吸引学生注意力。通过反复观看视频，教师便可以向学生提出问题“当猎豹准备捕获羚羊时，羚羊在做什么呢？”接着，继续引导学生考虑“羚羊在吃草”。最终，形成草被羚羊吃，羚羊被猎豹吃的逻辑关系，进一步深刻认知食物链中的“吃与被吃”，从而感悟“食物链”背后的奥秘，并认知“肉弱强食”的道理。
（三）应用多媒体丰富课堂容量，提升学习效率
在推进初中生物教学任务之际，若想真正提高教学效率，则需要保障课堂教学容量足够大、氛围足够优良。传统生物教学中，版书环节、演示环节、实验环节等需要频繁切换，切换过程中，便会降低课堂教学紧凑性，并导致课堂信息容纳量逐步缩减。然而，在多媒体信息技术被广泛应用后，便可以实现文字、图画、动画和影片等的有机结合，进而改变“口头描述”的单调属性，增强学生生物学习兴趣，进而发挥生物学习想象力、创造力「3」。在多媒体作用下，学生能够迅速拓展信息容量，进一步构建生物知识框架。通过多媒体的展示，学生不仅能接收教材内生物知识，还能进一步拓展学习到课外及生活中的生物知识，如“克隆”“试管婴儿”等，以此打开学生生物研究，进而直观化、形象化的学习生物，加速生物记忆效果。
结束语：总而言之，在初中生物教学中，合理应用多媒体技术早已成为改学科教学的重要环节。高效整合多媒体技术优势与生物学科教学方式，及进一步拓宽生物教学知识容量，降低生物知识学习难度，稳步提升初中生物教学、效率，促进学生充分认知生物学习魅力，发觉生物学习的潜在价值，最终学好生物，并将生物知识“学以致用”。
参考文献：
[1]王娇榕.浅谈多媒体在初中生物教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(06):175.
[2]梁晓东.多媒体技术在初中生物教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(19):149+151.
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