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小学数学高效课堂教学研究闵纲

发表时间：2020/11/4 来源：《文化研究》2020年6月上作者：闵纲

[导读] 传统的小学数学教育形式过于单一，不注重培养学生的实际应用能力，导致学生缺乏主动性。

威宁自治县麻乍镇红岩小学闵纲 553105

摘要：传统的小学数学教育形式过于单一，不注重培养学生的实际应用能力，导致学生缺乏主动性。目前，各机构都在进行教育改革，目的主要在于让学生能够在校园中得到充分的教育和指导，成为全面发展型少年。基于此，本文章对小学数学高效课堂教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；高效课堂；教学策略
        引言:教师通过高效课堂来开展数学教学，可以提高课堂的趣味性，使学生能够更好地感知数学的魅力，提高其对数学的学习热情.以高效课堂为载体的数学教学，将以培养核心素养为目标，会为学生带来不一样的学习感受，能够更好地为核心素养的培养服务，从而提高数学的教学效率。
        一、通过微课生动呈现教学知识点，解决教学重难点问题
        数学教学中包含大量内容抽象、繁杂的知识点，给学生的快速理解及吸收带来了一定的困难.微课具有短小精简、概括性强且生动、直观的特点，能对教学重难点进行资源拓展并生动解析，降低学生的学习难度。教师可将重难知识点制作成微课，上传到班级群中，供学生灵活安排时间，随时播放收看，指导其新课预习、复习，对教学具有很好的促进作用。例如，在“角的初步认识”这一章节的教学中，教师可结合教学内容，在微课中加入钟表的动画视频，通过不同方位的展示，引导学生仔细观察钟表上时针、分针的角度,时针与分针所夹角的顶点位置及角的两条边的位置。学生会发现，两条边的开口增大，角也增大。教师再在微课中将两个角模拟重叠或延长角的两边，使学生直观地了解到两个可以完全重叠的角是同样大的，角的大小与两条边的长短没有关系。通过微课的动画模拟，学生很容易就掌握了这一知识点。这体现了微课相较于传统口头讲述教学的优势。
        二、利用生活优势，注重教学方法
        生活化教学融合小学数学课堂，教师需要合理选择生活素材，丰富课堂教学形式。教师在根据教学内容选择相应生活素材时，应当有所根据，尽量取正面教材，给学生积极的学习心理暗示。同时，教师也应当把握小学生的心理特点，在设计教学形式上尽量采用学生喜欢且受用的方式。数学学习应该摆脱僵化的教学现状，利用生活元素的优势，来让学生在学习中快乐、稳健地进步，并且尽量减少学生的学习负担和压力。例如，在《圆》的学习中，教师可以让学生准备好工具，如“圆规”，数学课堂上一般也会配备教师用的作图圆规，方便在黑板上画图。教师可以在课上一边教学圆的概念，一边让学生尝试自己动手画圆。圆形有很多特质，非常适用于生活元素作图，根据圆与角的特殊定义，教师还可以让学生自主地利用圆规和三角板，将课本上的概念以图形展示出来。数学的学习需要学生自主思考，也需要教师的正确引导。学生只有通过自身的思考和不断实践才能有所收获，从而提高自身的数学核心素养，发展数学学习能力。

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        三、巧设问题，激发自学意识
        著名教育学家霍姆林斯基说过：“在每个人的心灵深处都有一处根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个探究者、发现者。”小学生正处于对事物都有强烈好奇心的成长时期，因此他们都有着强烈的探索心理。老师在教学时，就不妨利用小学生的这种心理，根据教学内容巧妙设置问题，激发学生自主学习、探索的意识。例如，对于《公顷和平方千米》的教学内容，这样的概念对于学生来说是十分抽象的，他们想象不到一公顷会有多大的面积。因此，老师可以把课堂挪到操场，在正式开讲前对学生提问，上学期我们已经学过了面积的计算方法，但是大家知道一公顷有多大吗？这时学生就会对公顷产生好奇，老师再将学生分为几个小组，组织大家去丈量一平方米、十平方米、一百平方米的大小，最后再引出一公顷的换算方式，这样学生就会大致对一公顷的面积有个直观认识。老师通过问题的设置，可以激发学生的自主探索意识，激励学生不断在问题中探索，在探索中学习。
        四、利用多媒体技术创造数学游戏
        在教学过程中，良好的学习氛围对于教学成果是至关重要的，要实现学生长时间专注、集中的课堂气氛，就需要教师利用电脑、云分享等技术展开数学游戏来达到这一目的。例如在学习“比大小”时，可以利用电脑等多媒体下载一些生动有趣的数字、图象，然后鼓励学生举手说出答案，或者进行“你比我猜”等小游戏，回答正确的同学能够得到适宜的奖励。还可以展示一些与生活相关的图片、视频，让学生理论联系生活，学会“时间”、“小数”等不易于单纯讲解的概念和规律，让同学门能够举一反三、学以致用，解决实际问题，有效的提高学生的思维能力，增进教学质量。
        结束语
        综上所述，小学数学课堂只有真正做到教会学生用自己的努力去获取知识，用他们的大脑去发现、思考问题，让学生成为学习主体，才能培养起他们的自主学习能力，学生才能真正成长为一个对社会、对国家发展有用的高素质人才。
参考文献
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