刘春敏
成都东部新区贾家小学 641421
摘要：随着新课改进程的持续推进，各种各样的教学方式也逐渐走进人们的视野之中，其中读写训练在小学语文教学中的应用较为广泛，并且已经取得了一定的成效。小学低年级阶段学生年龄小，本身的社会阅历、认知经验非常有限，通过读写训练可以有效地提高学生阅读能力、表达能力，进而提高语文课堂教学策略。本文通过分析小学低年段读写训练实践中存在的问题，探究具体的实践策略。
关键词：读写训练；小学语文；低端教学
读写结合在小学语文教学中的实践应用不仅可以促进教学活动的开展，还能够提高学生的各项基础能力，帮助学生增加知识储备，进而掌握更多的语文知识。小学语文教师需要意识到读与写二者之间存在的关系，并在这一基础上制定读写训练计划。但是通过调查分析可以得知，当下小学低段教学中的读写训练仍然存在一些问题，需要教育工作者深入分析，采取针对性的教学策略。
1.小学语文低段读写训练实践应用中的问题
读写训练在小学语文教学实践应用过程中，由于不同教师之间的教育理念不同，再加上对教材内容有着理解上的偏差，导致读写训练时会出现各种各样的问题，其具体可以从以下几方面分析：（1）阅读、写作训练过度分离，许多小学低年级的语文教师将阅读、写作看作两种类型的学习任务，在训练时总是分开进行。在阅读教学时过于注重对文本的解读，而没有将有关于写作的内容进行渗透；在写作教学环节以写作训练为主，忽视了其与阅读之间的联系，也没有进行适当的阅读训练拓展。（2）读写训练机械化严重，一些语文教师在教学过程中意识到应用读写训练模式，但是整个过程却非常的机械化，单一地让学生就一篇内容进行理解，之后根据阅读心得进行写作，学生还没有真正掌握正确的阅读以及表达方式就匆匆进行写作，降低了读写训练效率。（3）读写训练中阅读与写作的融合过于生硬，读写训练活动的开展需要教师找到二者的共同点，合理地进行切换性训练，但一部分教师本身并没有真正地理解阅读教学内容就盲目地导入写作活动，整个过程过于生硬，缺乏新意。
2.读写训练在小学语文低段教学中的实践应用策略
2.1 充分发挥教材作用，以“阅读”带动“写作”
小学低段语文教学过程中阅读作为写作活动展开的前提以及基础，在读写训练环节应当先展开阅读教学训练，使得学生从阅读中掌握更多的写作技巧，以为后期的写作训练活动打好基础。小学语文教学中所应用教材中涉及到许多的优秀阅读文本，这些阅读文本都是学生展开阅读训练的重要素材。所以，小学教师在读写训练中要充分发挥出语文教材的作用，以教材为基础，引导学生对教材文本进行分析，帮助学生掌握教材文本中涉及到的写作方式、写作手段等，以使得学生在写作中更好地表达自身的思想情感。以《美丽的大兴安岭》为例，这一文本中作者主要是通过描写大兴安岭的四季来表达自身对美好自然环境的热爱之情。教师在带领学生分析文本内容时可以从该方面入手，结合具体的句子来引导学生分析作者是如何将对大兴安岭的情感融入到四季美景之中。在教师的带领下，学生不仅对大兴安岭的美有了深刻的印象，也对进一步掌握了风景描写的手法、技巧。
2.2 开展仿写训练，实现读写统一
小学低段的学生刚刚开始接触写作，他们本身所掌握写作的技巧以及方式较少，写作能力也比较差。因此，小学语文教师要考虑到学生的实际情况，开展一些简单的仿写训练活动，以帮助学生逐步掌握写作的技巧。在教学环节，教师可以先带领学生分析阅读内容，当学生对写方式、写作思路之后，教师再引导学生展开仿写，从句子到段落到整篇写作，实现读写的统一，提高学生的写作能力。以《鸟的天堂》教学为例，教师先带领分析写作描写的方式，之后选择文本中的一些重点句子、段落，引导学生进行仿写，以加深学生对教材文本的理解，并帮助学生掌握更多的写作表达方式、技巧，进而推动学生语文素养的提升。
2.3 要求学生书写读后感，提高阅读理解以及表达能力
小学低段的学生本身有着丰富的想象力和创造力，他们在学习看到新鲜的事物时往往会有一些“出人意料”的想法，小学语文教师可以利用学生的这一特点，要求学生在阅读之后根据自己对阅读内容的理解书写读后感，以帮助学生提高阅读理解、表达能力。教学活动开始之前，教师可以先给学生播放一些与教材内容相关的视频，之后组织学生在观看之后书写自己的读后感，或是根据某一篇阅读文章来表达自己的思想情感。由于读后感的书写都是学生在充分理解阅读文本的基础上进行情感的抒发或是对文章的中心内容进行提炼，学生在反复阅读文章内容之后逐步将自己的真实感受融入其中，进而写出既能够表达文章中心思想又能够体现自身观点的优美文字。这一过程中教师要给予学生正确的指导，使得学生意识到自身写作过程中存在的不足之处。与此同时，教师也可以适当地鼓励学生观察周围的事物，根据自己的观察以及想法写一篇读后感，其中可以是动物、植物、景色等，在不断书写自身感悟以及体会的同时，学生的阅读能力、表达能力也在不知不觉间得到提升。
2.4 拓展阅读范围，优化读写训练
读写训练环节阅读是写作活动展开的前提以及基础所在，学生只有经过广泛的阅读才能够积累更多的语言知识，才能够更好地展开读写训练。为此，小学语文教师不仅要从阅读的内容、时间、形式上引导学生，还要帮助学生养成良好的阅读习惯，引导学生利用一切可以利用的时间进行阅读，进而拓展学生的阅读时间、空间。此外，教师还要尝试学生进行多样式、多种类的阅读活动，不仅要阅读教材文本，还要阅读一些童话、小说、散文等不同题材的内容。在广泛的阅读过程中，学生更加容易找到自身爱好点，进而养成热爱阅读的好习惯，在大量阅读知识的支撑下，读写训练活动才会变得更加顺利，其效率也会大大提升。
3.结语
随着当下教育体制的不断完善、优化，小学语文教学水平也在不断地提升，读写训练也将会变成小学语文教学的重要内容。尽管读写训练活动的开展有着一定的难度，但是其带来的好处也是无法提高的，教育工作者需要结合实际情况进行深入分析，找到读写训练活动的开展规律，促进整体教学活动的开展。
参考文献
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