张玉婷 马雪婷指导老师
山东协和学院 山东济南 250200
家长与幼儿教师的良好关系，是保障幼儿健康发展的基础，也是促进教师在工作中获得支持的保障。了解和探究家长对幼儿教师的工作期望是促进家园合作的关键，也是提高幼儿园管理水平的重要条件。因此，增加家长与幼儿园的沟通机会、提升教师对幼儿在园情况的反馈、提高幼儿教师工作的专业性、将家长作为重要因素纳入到幼儿园的管理当中就显得至关重要。
关键词：民办幼儿园 家长期望 幼儿教师
一、影响民办幼儿园家长对教师工作期望的因素分析
（一）幼儿个体因素影响家长对幼儿教师工作的期望
在对幼儿园家长进行访谈的过程中发现，幼儿性别不同，其家长对于教师教学、保育、人际沟通能力的工作期待有所差异，但不是很明显。从幼儿身心发展的角度而言，中、小班的幼儿与大班幼儿相比，在思想、身体和生活能力上发展还处于不成熟的阶段，这就决定了其幼儿教师在幼儿园对幼儿关注的侧重点也不一样，家长对幼儿教师的期待自然也有所差异。
（二）家长的不同背景影响对幼儿教师工作的期望
文化程度不同的家长，在教育理念上就有很大不同，对教育方式和教师教学、保育的要求也不一样。尤其是对与幼儿直接接触的教师而言，其所具有的教育理念、教育方式、工作能力等方面更受到家长的重视。本研究调查发现，超过50%的幼儿园家长具有本科及以上学历，这就意味着该部分家长接受教育的时间较长，对教育有所了解，具有自身的教育理念，更容易产生对幼儿教师的期望。在对教师角色和工作期望上，初中及以下学历的家长和专科及以上学历的家长呈现出明显的不同，高学历家长更加重视教师理念、更期望教师教授的是幼儿兴趣发展、个性激发；而低学历家长则倾向于教师多传授给幼儿文化知识。同时，高学历家长对教师学历的要求也会相对较高。
二、 家长对幼儿教师工作期待的相关建议
家长对幼儿教师工作角色期待，包括教学能力、保育能力、与幼儿和家长的人际交往能力等方面，在问卷调查和访谈中发现，幼儿家长对教师的期望也存在误区，例如对教师的教龄、性别等因素的期望上，受思维定势、固有观念的影响加大，因而，促进家长与幼儿教师、幼儿园管理者的沟通、交流，开放家长参与幼儿园教学与管理的渠道，对于幼儿教师满足家长的需求提供基础和保障。
（一）加强幼儿教师与家长之间的交流和沟通，了解双方需求
家园合作，强调家庭和幼儿园的双向互动，即幼儿家长与幼儿教师的双向互动，幼儿教师与家长的沟通和交流能力，也是家长对幼儿教师的期待，是联系幼儿园和家庭的桥梁。
幼儿教师通过家访、设置家长联系日与家长保持联系、家长通过幼儿园开放日、电话等手段与教师保持联系，目的就在于了解双方在幼儿教育上的需求，在教育幼儿的过程中能达成一致，在教育理念、幼儿不完善地方的改进上达成一致，这样才能增强对双方工作的尊重和理解。教师通过家长的反馈，及时改进自己的不足，提升自己的专业；家长通过教师的反馈，了解幼儿的情况，改善自己的教育理念，对双方、对幼儿的发展都不失为一项重要途径。[20]
（二）增强家长参与幼儿园工作的机会，理解教师的专业性
提高家园合作的实效性，增强家长对教师工作的理解，不要一味的将责任推给教师，要增加家长入园的机会，方便可以帮助家长互相了解彼此的状况，另一方面也可以为家长提供幼儿在园的基本情况，并对教师自身工作进行定期的汇报，让家长了解到幼儿教师的专业素质和业务技能；还可以利用网络的便捷性，建立幼儿园网站，这可以有效弥补教师与家长沟通不畅的不足，提高家园沟通的效率，幼儿园管理者通过在网站上设立家长信箱，留言区，与教师、家长在网上交流心得体会，教师也可以利用这个途径向家长汇报幼儿情况。
（三）将家长期望因素纳入到幼儿园的管理中来
家长的期望在一定程度上反映了家长的教育价值观，幼儿教育作为一个协同系统需要学校教育、家庭教育的共同作用，改善民办幼儿园管理制度和机制，真正做到民办民管，不仅要考虑到幼儿园自身的教育理念，也要将家长的教育观念和对幼儿教育、保育的想法纳入到幼儿园的管理中来。将家长需求纳入幼儿园中来，更是改善幼儿园管理机制的创新制度，家长的积极参与，也是利用家长口径达到与社会衔接的渠道，家长和幼儿教师拧成一股绳，及促进幼儿的成长，也提上幼儿园的管理。
（四）、增加教师对幼儿在园情况的反馈
增强幼儿教师对幼儿在园情况的反馈，让家长了解其子女在幼儿园的表现，获取家长与幼儿教师在教育幼儿上的一致点，满足家长对幼儿一日生活状况的渴求，并将其作为对家长进行工作汇报的常态化机制，这在一定程度上也能使幼儿教师的工作得到家长的理解和支持。
良好的家长与幼儿教师的关系，是保障幼儿健康发展的基础，也是促进教师在情感上获得支持的保障。家长对幼儿教师工作期待，是家长教育观的反映，是家园合作的保障和关键。本研究在对以往相关研究梳理和分析的基础上，结合实证调查结果，发现当前民办幼儿园家长因其自身职业、受教育程度等方面的个体因素、因幼儿园方面的因素、幼儿自身因素等方面的影响，使其在对幼儿教师期待上有所差异，具体表现在对幼儿园教师的人口统计学因素，如性别、年龄、教龄、学历等；也表现在对幼儿教师角色和工作能力的期待上，如对幼儿的教学能力、对幼儿生活的照料能力、与人交往的能力等。因此，民办幼儿园家长与对幼儿教师的期待之间架构桥梁，一方面从幼儿园及其教师方面入手，改善管理机制，为家长参与幼儿园管理提供基础；另一方面从幼儿家长方面入手，改善家长的意识和理念，增强其参与幼儿教育的积极性，将其教育阵地从家庭转移到幼儿园中，与幼儿教师齐抓共管。
参考文献
[1]蔡笑岳,于龙.我国公众教育观念研究[J].教育研究,2007:56-60.
[2]陈淑华.上海市幼儿园家长教育选择之研究[D].上海:华东师范大学,2007.
[3]邓和平,董梦婷,李晨晨,方建华.3-6岁幼儿家长对幼儿园保教工作的评价及期望研究—基于新疆兵团S市汉、维、回及其他民族家长的问卷调查[J].兵团教育学院学报,2013,23(4):14-18.
作者简介
张玉婷，女，汉族，山东协和学院，本科。
马雪婷，女，汉族，山东协和学院，讲师，硕士研究生，系本文指导教师。