邹艳平
广西桂林市资源县资源实验中学
摘要：在我国当前的教育领域，数学是一门涉猎范围非常广的学科，教师以及学校对其产生了高度重视。在数学教学当中，教师自身的教学方案不断发生着改进，由过去以往的“常规化教学”变为现在的“多样化教学”。在多样化教学里，“互动教学法”起到了非常良好的教育效果，对学生数学能力的提升具有显著的功效。本文将就初中数学互动教学法的实践探索展开讨论，阐述互动式教学的概述，分析我国初中数学教学现状，研究如何通过切实可行的方法，在初中数学教学当中进行互动教学。
关键词：初中教育；数学教学；互动教学；实践探索
对我国目前新课改的教育体系进行宏观分析后，可以得知其核心内容为要求学生接受全方面、多角度的教学培养。除要求学生“德、智、体、美、劳”全方位发展外，新课标教育体系要求学生形成“团结友爱”、“互助学习”的学习方法，互动教学方法的推动，有效调节了教师的课堂授课氛围，帮助学生与老师进行互动；与同学互动；与家长互动，通过趣味学习提升自身的数学学习能力。目前，虽然我国对初中数学互动教学方法产生了足够的认知，并在课堂教学当中将其进行引入，但依然存在部分需要改进的问题，合理有效的解决这些小问题将对教师的教学方案起到非常良好的辅助作用。
一、互动教学法的概述
作为一种全新的教学模式，互动教学非常看重学生与教师、自身以及家长的互动沟通，将整体的教学效果进行“扭转”，改变以往的教学方式。互动教学帮助教师改善了以往的教学方法，在调节师生关系的同时，有效提升了学生的学习效果，以便吸收教师的教学知识点[1]。在互动教学当中，教师需要同通过多种形式为初中生构建轻松、愉悦的学习氛围，通过良好的学习氛围，激发初中生的学习能力，确保初中生可以有效参与并产生一定的收获，增强教师教学信心。
同时，互动教学法除对教师的教学方案有巨大提升效果外，对于学生与学生之间的应用也非常有效。学生通过互相沟通与学习，不仅可以掌握良好的学习方式，同时还将有效促进同学之间的情感，从一定角度上预防“校园霸凌”事件的发生。而在家庭教育当中，互动教学法更是可以帮助家长有效的进行课后辅导，促使初中生与家长展开深入沟通，调节家庭教育效果。
二、我国初中数学教学现状
（一）教师未能掌握有效的教学方案
虽然很多教师对互动教学法产生了浓厚的兴趣，在教学当中尝试进行引入，但对我国初中数学教学进行整体分析后，可以得知很多教师在教学方案当中依然存在很多亟待改进的问题[2]。如，很多教师在课堂教学当中，为了帮助学生吸收更多的知识点，通常会以书本教学为主，同时在课后大量布置练习题。这种教学方式虽然在一定程度上可以促使学生进行知识点的学习，但整体严重缺乏趣味性，导致课堂授课氛围低下。初中生无法有效进行学习，降低了其自身的学习效果以及学习积极性。此外，很多教师在教学当中，对于“分层教学”以及“互动培养”等教学理念未能产生有效认知，其教学方案依然停留在以往老旧的教学思维当中。理想状态下，为了保障初中生得到更好的教育，教师的教学方案应进行实时更新，其更新频率为每两届一更新。但很多教师在教学当中并未具备相应的教学观点，这就导致教师的教学方案无法有效结合学生的实际情况，产生“架空感”。学生无法通过教师的教学进行有效学习，产生了数学教师教学“难”，学生学习“慢”的现状。
（二）家长未能掌握有效的教育方案
很多家长在家庭教育当中，并没有对初中生进行整体分析，初中生受中考影响，其自身心理压力偏大，对于家长的家庭教育本能具有一定的排斥感。
与小学生相比，初中生的思维意识上在发育当中受青春期影响，极其渴望独立，这对于家长的教育方式提出了更高的要求，如家长教育方式选择错误，将会导致初中生出现严重的逆反心理，在与家长进行学习交流时拒绝沟通，导致家长无法有效地了解初中生的学习现状[3]。此外，很多家长在对学生进行课后辅导时采用了“强制性”的辅导方式，如为初中生报名课后补习班，限制初中生进行网络、手机、电脑等电子设备的接触。这种枯燥的家庭教育与教师枯燥的教学方式有着同样的缺陷，将严重降低初中生的数学学习能力，使初中生产生对数学的抵触情绪，不利于其数学能力的培养。很多家长在家庭教育当中，抱有了错误的观点，认为学生的学习能力能否有效提升，教师需要付全部责任。教育是“双向性”的，家庭教育与教师教育高度贴合，二者相辅相成，缺一不可。家长家庭教育的缺失或不恰当，不仅无法提升初中生的数学学习能力，同时还将严重影响其自身学习能力的发挥，为整个教育体系带来了严重的不良影响。
三、如何在初中数学教学中有效的进行互动教学
（一）与教师进行双向互动
在初中数学教学当中，教师与学生的双向互动，主要体现在课堂教学这个环节里[4]。因此，教师需要利用有效的教学方式，对初中生展开互动教学。例如，教师可以借助教学PPT对学生进行课堂启发，在《三角形的面积》教学当中，教师为了帮助同学更好的熟知三角形的构成以及三角形面积、函数的基本求法，可在教学PPT当中将相关知识点进行整合，以图片+声音的方式进行播放。这种综合性的课堂教学方式，将有效提升初中生的学习兴趣，教师在讲解“平行四边形”时，可通过教学PPT将两个三角形进行折叠演示，将其拼成平行四边形。同时，对学生进行课堂提问，如“两个直角三角形拼成平行四边形，那么两个钝角三角形是否可以拼成平行四边形？请你在练习册上画出两个同样的钝角三角形，并尝试将其拼成平行四边形”。通过这种互动式的教学，初中生将有效的吸收教师课堂教学知识点。
（二）与同学间进行双向互动
在我国新课标的核心要求当中，对“互助学习”进行了大力的推广，而培养互助学习的最佳方式就是小组组建。教师在教学当中，可以通过小组组建，激发初中生自身的沟通能力，促使其与同学进行有效沟通。例如，在学习《扇形统计图》当中，教师可将同学组成三至四人学习小组，对不同的小组布置不同的课题。如A小组，教师要求其用扇形统计图统计出教室内的桌椅数量；而B小组，教师则要求其统计出班级中的女生数量；C小组则统计出班级中的男生数量等。以此类推，不同的小组负责不同的统计项目。在小组互动当中，初中生通过合理有效的方式进行合作，不仅可以提升学习效果，同时也可以帮助教师更好地进行巩固教学，调节学生的学习氛围，帮助学生养成团结友爱的品德思想，起到一举两得的教学效果。
（三）与家长进行双向互动
在初中数学学习当中，教育家长的家庭教育非常重要。但很多家长反映初中数学难度较大，其自身对初中生进行课后辅导存在一定的阻碍。为了避免这种情况，教师应利用互联网将家庭教育进行必要的结合。例如，在家庭教育当中，教师可将课堂教学知识点以PPT或PDF的形式上传到班级管理群中，家长在对初中生进行课后辅导时，可利用手机或iPad进行下载，针对初中生在学习当中遇到的问题进行及时解答，提升家庭教育质量以及教育效果。同时，家长亦可以借助辅导功课为启发点，与初中生展开高效的沟通，便于更好地了解初中生内心的真实想法，以便达到最佳的教育效果，为初中生后续的学习奠定坚实有效的基础。
结束语：
综上所述，在初中数学教学当中，采用互动教学法，可以帮助教师有效地进行教学，便于学生进行学习。在教师、家长以及学生三个领域的共同配合下，初中生自身的学习能力以及数学综合能力将得到有效提升，打破目前瓶颈。
参考文献：
[1]费小兰.互动教学法与初中数学的有效融合之旅[J].课程教育研究,2019(03):135-136.
[2]张剑平.初中数学教学互动有效策略的探索与实践[J].求知导刊,2018,000(014):8-10.
[3]莫新华.浅析初中数学互动教学的开展[J].百科论坛电子杂志,2019,000(024):436.
[4]杨高发.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].教育现代化,2018,5(008):344-345.