王彩如
广东省广州市从化区吕田镇幼儿园
摘要：区域活动是幼儿按自己的想法意愿进行的一种带有学习性质的游戏、它不是由教师事先设定教学程序，而是通过教师有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中，按照自己的能力和意愿，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行探索与交往、自我发现的活动。孩子们通过上学期的实践探索，现在区域活动都有了一定的进步。以下是我的几点心得。
关键词：幼儿园；区域活动；正确引导
一、区域游戏与主题活动的关系
结合我们小班年龄特点，根据主题开展了 “亲亲一家人” “小小蛋儿把门”“奇妙的声音伙伴” “多彩多艺的手”和“石头大玩家"''冷和 热"等主题活动。在“多才多艺的手"主题活动 中，我们在娃娃家，提供了餐桌，一次性手套、小 刀、剪刀，水果和胡萝卜，让孩子用小手选择把不 同的工具，将食物放入透明的小瓶子里，老师在旁 指导。在“小小蛋儿把门开”主题活动中，我们围绕“蛋”进行活动。我们在姓娃家《加入我喜欢吃中，无形中体现出思想、智慧、情感和意志，有如 催化剂一样激励小学生以教师为榜样，“发展自 我，完善自我”。
2、注重学生的相互促动，以个人的提高推动 整体的发展从现代信息论角度来看，教学过程是 多向信息交流过程，不但有师生之间的交流，而且 还有学生之间的交流根据教育心理学原理，在教 学过程中，学生的个体与个体之间，个体与群体之 间，群体与群体之间的作用是无时不在，双向循环 的，个体离不开群体，群体是个体组成的集体，他 们互相作用，互相影响同时依据集体动力理论： 集体动力即来，集体内部各种能源，集体内各成员 的良好合作对毎个成员产生多方面的“增值效应”。 其实，这“增值效应”的产生归因于积极的评价导 向的推动作用这是小学音乐个性熏陶教育的重要 手段。对于众多小学生而言，他们的品行、音乐领 悟能力有着较大的差异我们应抓住优秀学生个性 的闪光点去影响，熏陶其他较差的学生，同时，还 要不断提醒、鼓励优秀学生保持榜样形象。比如在 音乐课中设立学习奖励制度，奖励优秀学生和进步 快的学生。这样，优秀学生的优良个性得到了强 化，而对差生的不良个性又具有预防和改造的作 用，从而取得“个体在集体中提高，集体在个体中 发展”的教育功能。
3、营造良好的人文环境，以氛围的熏陶激发 学生的艺术情趣。
在心理学上，营造良好的人文环境就是用诱因 来诱发和激起有目标指向的行为。小学音乐个性熏 陶教育要通过营造良好的人文环境，激发学生的主 体动力和内在潜能，激发学生形成自主学习、自我 教育的学习内部动力机制，促使他们的音乐学习、 鉴赏等个性都获得K足发展人文环境建设可分为 表层与深层。表层环境建设，通过校园环境整体规 划设计，把绿化与文化、健康、美观融为_体，比 如建设艺术长廊或舞蹈排练厅，将人文情怀与和谐 氛围相尽体现；深层环境建设，通过构建科学机制 和开展校园文化活动，以文化特有的魅力来引导、 激励、鼓舞小学生，比如开展校园合唱比赛、舞蹈 比赛等等。营造全方位、多元化教育氛围，为学生 提供丰富的精神食粮。良好的人文环境，对学生进 行思想品德教育具有内在駆动力和外在影响力，能 有效挖掘出小学生的音乐发展潜能。在美术区， 5宝宝》、《做蛋壳贴画》’《制作蛋制品》。 点“石头大琉家“主题活动中，我们和家长_起找 甫科、做调查，做手工等，在科学区，观察《石头 的形状》《石头发出来的声音》，在美术区《装饰 石头宝宝》、《丙烯颜料给石头涂色，穿新衣》。在 &种活动中，体验主题活动带来的快氐和成就感。
我们正在美工区：制作蚩早餐呢！你们瞧！我 做的荷包蛋、蛋炒饭、蛋糕、蛋卷怎么样！有些还 加上了自己喜欢的料呢！样涵宝宝说："老师，我 的蚤糕上加上了蓝莓、和巧克力豆"肖入涵说“老 师，我的荷包蚩上，我撒了一些胡椒粉和辣椒，还 要有点香蕙”于是，她就去找了一些剪短了的绿色 吸管当做是香葱，真是有趣极了，很有自己的想 法！也正如《指南》中提到：提供丰富的便于幼儿 取放的材料、工具或物品，让幼儿自主选择， 幼儿进行美术创作，肯定幼儿作品的优点。
二、活动区的设置
（一）根据班级情况合理设置区域环境。 我设计了若干个适合独自游戏的小活动区，根据小班幼儿的人数及活动场地分别设置了娃娃家、 阅读区、美工区，益智区，建构区、植物角等几大 区域，每个活动区可容纳3-6人，孩子自由选区，这样便于老师的x见察与指导，一旦发生问题，能及 时解决，又可满足幼儿交往与相互学习的需要。为 了避免幼儿在区域活动中相互干扰、注意力分散的问题，我在区域环境设计时特别注意了动、静区域的分离。
（二）根据幼儿的兴趣所在生成的活动。
比如娃娃家的创设，小班宝宝好模仿，几平每 个孩子都喜欢模仿大人说话做事，在平时我也发现 几个小朋友会聚集在一起，扮演着爸爸、妈処、爷 爷、奶奶等，于是我便利用幼儿园资源：废旧纸 板，用电保，锯出造型不一的门窗外形。给孩子们 搭建了 _室_厅格局的，，家”，这样一个漂亮立体 的“家“真正出现在宝宝面前，宝宝们欣喜雀跃" 我又在里面投放了草莓小沙发，小椅子、小床、娃 姓' 餐具、生活用品等等，宝宝很喜欢到里面活动。
林子说："张老师，我们在洗水果，马上有客 人要来我们家里做客了，你看，艳艳，在扫地。料 枱她们在准备关食呢！呵呵！”我说：“你们真棒！我?也想来你们家做客，你们欢迎吗？”孩子更高兴 了！各个忙的不亦乐乎。我肴见西西小朋友在那拿 着电话，我问她：“你在干嘛呢？”西西说；"我 在打电话给妈妈啊！我叫妈妈早点下班，我做了很 多好吃的給她吃,”我觉得孩子模仿得真是有模有样啊！
三、区域活动中材料的投放
活动材料是区域活动的物质支柱，是幼儿活动 的工具 材料投放是否得当，对幼儿的发履起决定 性作用。区域活动的材料如果缺少经常的变化，材料单一不丰富，就满足不了幼儿的需要，引发不起孩子的操作欲，从而阻碍了区域活动的深入开展，因此，我们会根据教育意图、主题活动，提供符合本班幼儿需求的材料，同时还要注意让材料更具多用性、安全，性和开放性。
四、自主游戏的价值
"老师，我们在搭建回家的小路，要?这样走才 能到我的家，”我问“怎么旁边还有一条道呢？"“旁边这一条，也可以到家啊！是相通的 '‘老 师，这条道是到我邻居家的，我的好朋友”听了孩 孑们的一番介绍，顿时我觉得孩子太有想象力了！ 于是我又追问“你家住在几层楼啊！”他马上回答 “一楼” “我朋友家在那栋楼的二楼"有时候真是 不得不佩服孩子们的聪明才智、这种活动充分给予了幼儿自由的游戏空间及游戏氛围，是幼儿自我学习，自我发现，白戒，完善的活动
五、区域之间的联动
不同区域茧然是相对独立的，但它们之间可以 相互联系起来，这学期我们的区域活动增强了活动 的趣味性，使幼儿保持活动的兴趣比如引导幼儿 在美工区印小鱼等送.到姓姓家，制作彩色石头送到 建构区去4甫石头路、美工区制作的蛋糕、蚩卷、送到娃娃家去过家家“区域之间的联动，在做做琉玩中能轻松地学到了相应的知识。
总之，在区域活动中，幼儿“玩中学”，“做 中学”，能积极动脑，大胆创作。它是培养孩子良好个性的有效途径，做为老师要利用挖掘它的教育 作用，让区域活动真正成为抜子成长的
参考文献：
[1] 刘逸菲.基于区域活动启蒙幼儿数学核心素养的培养[J].科学大众(科学教育),2019(03):89.
[2]唐遐婷.幼儿园区域游戏中螺丝配对材料资源开发初探[J].才智,2019(07):246.