王璐
山西省晋城市枣园小学048000
摘要：我国新一轮课程改革已经进行了十多年，随着课程改革的深入，越来越多的教师意识到改变传统观念的必要性。英语教学不再过于注重语法和知识的教学，而是真正提倡根据学生的兴趣、需要和能力，采用机动、合作、高能的授学方式。我们任课教师要从本班学生的实际情况出发考量，使学生的思维在课堂上发生、发展与深入，实现培养学生思维品质的目的。在我国的教育界，课堂是被公认最好学习语言的地方，而承担英语教学任务的教师素质影响着学生的知识和思想水平的发展。
关键词：小学英语；教学；学生
小学英语学习是要紧跟时代的先进教学理念的，它坚持以学生的发展为核心，倡导学习不局限于表层，不流于形式，引导学生在主动认知、主动构建、迁移知识与实践创造的过程中自主学习，深入学习，收获学习的快乐与成就感，使学生们的思维在课堂上真正发生、发展与深入。
一、内容文本选取的基本原则
从心理发展的角度来看，小学三年级学生正处于过度想象思维时期，心理和语言发展受到限制。因此，语篇内容的选择应以学生的发展为基础，并与他们的心理发展相适应。熟练掌握文本内容和语言。首先，选择难度适中的文本内容，所表达的故事内容不能过于复杂，应当通俗易懂，便于学生理解故事的主要内容。其次，根据三年级学生的心理发展水平选择文本，内容不能过于简单、单调，也不能过于曲折。在具体的教学方式之中，采用小学生们能易于接受的方式来教学，尊重他们的英语学习思维，学生只有对课文内容感兴趣，才能激发学习的欲望和热情。 把小学英语教材的特点发挥到最大化，因此，以教科书为基础的英语教学内容文本，即教科书内容，应当科学合理地进行选择，把本班学生的英语思维与知识文化发挥出来，促其发展，只有这样小学英语的教学效率会得到提升的。英语课堂是由一个完整的教学过程组成的，各个教学环节之间互相联系，也具有循序渐进的特点。所以选择教学文本时要贴合英语教材的单元主题，文本对于课堂教学而言起到非常重要的作用，不仅能够帮助学生加深对课文的理解，还能让教师的教学开源节流、渗透文化。
二、创设情境，激发学生的学习热情和兴趣
小学学习英语的起始年级为三年级，任课教师只有在教学中培养学生对英语产生浓厚的兴趣，让学生始终对英语保持极大的学习热情。在教学设计中，我们任课教师需要根据学生的兴趣来创设情境，设计一个自然的沟通语境让学生自然而然的学习用英语交流，提高学生学习英语的热情，让本班的学生们在新时代的教育教学理念下得到发展，如今社会已经进入到一个新媒体时代了，各种高科技教育资源得以兴盛，我们任课教师要在本校资源的环境下进行发展学生，为学生们创设丰富地英语情境进行学习，多媒体技术等等教学模式的引入，使得小学英语课堂崭新的发展。
三、创造条件促使师生平等互动
小学英语教学中要采用互动式教学模式，可以促使老师及时发现学生存在的问题，有助于问题及时得到解决，还可以随时掌握学生的学习情况。而教学中促使师生互动的前提条件就是为他们创造平等交流的条件。所谓的平等就是改变以往老师地位至高无上、不可侵犯的形象，帮助小学生们注重他们在英语课堂上的主体地位，使得他们的英语思维崭新的发展，促使小学英语学习课堂的效率。
例如，在教学“Holidays?”这一课时，我们任课教师要根据本班学生的实际情况进行考量，让学生们根据这一主题回答自己假期是怎么过得？让学生们就现在这一教学环境进行相互讨论，让他们积极阐述自己的观点分享自己的假期生活，同时我们任课教师会采用与本班学生平等交流的方式进行，使得小学生的个性特点得到发展，以达到提升小学英语学习的效率。
四、创设语境，深化主体感知
英语语言与情境总是难舍难分的，在语言教学中，只有将教学活动放置在真实的、有活力的、有情感温度的语言情境中，才能引发学生的情感共鸣，使学生找到生活的熟悉感、亲切感，产生主动建构知识、主动迁移知识的学习愿望，促进深度学习的展开。在实际的教学过程中，我们相关的任课教师要结合实际的生活语境来锻炼学生们的英语练习能力，让他们时时刻刻地学习到，帮助学生更好地理解教学内容，加强师生之间的互动与交流，促进知识的碰撞与生成。
例如，在教学Unit5《At the weekend》时，我们任课教师可立足“吃饭”这个周末话题，层层推进，让学生们对于英语的学习氛围更加地积极，以此来帮助学生形成热爱生活、健康饮食的生活态度，让本班的学生根据这一话题进入到本课的知识点教学之中，促其发展，使他们的英语思维发挥到最大，有利于提升小学英语课堂的效率。
五、充实阅读内容，拓宽阅读教学渠道
在小学英语考试中，阅读理解的出题范围往往不会只局限在课本上，它会拓展一些更为广阔但又极为常规的话题。因此我们任课教师要利用网络信息大平台为学生们找一些当前热会的热点进行英语的阅读学习，使其学生全面地发展，充实他们的阅读内容，扩大其知识面，保证学生每天能够阅读3～5篇英语材料，在一堂课上空余的时间段中，我们任课教师可以放一部英语电影或者英语歌曲，供小学生们进行学习与欣赏，使得学生的创新英语思维受益匪浅，也旁敲侧击的提高了教学效率，促其全面发展。
六、提升教师文化修养，让传统文化融入英语课堂教学
我们任课教师对于传统文化的理解程度是影响文化传达的重要因素，如果教师都是“一知半解”，又何谈对学生进行正确引导，提升教师文化修养是促进传统文化融入英语课堂的重要支撑，而想要达到这一目标， 我们英语的任课教师应该结合课本上对于中国传统文化的知识点进行对学生们的诠释，不要认为自己教授的英语就不注重中国的传统文化了，在促进传统文化融入小学英语课堂的过程中，任课教师要秉持“循序渐进”的原则，无论是教师还是教学内容都需要一定的调整空间，如果盲目追求速度，反而会出现“欲速则不达”的负面效果。教师的文化修养需要配合良好的教学方式才能切实发挥作用，这要求教师要对学生的情况进行充分了解，从而可以“对症下药”让学生接受和理解更多的传统文化知识。
七、立足绘本资源，丰富教学
在实际的小学英语的教学过程中，我们任课要学会引进绘本的教学模式，挖掘绘本资源方面，教师需要转变思路，摆正自身课堂参与者、学生学习指导者和引领者的位置，以便更好地指导小学英语教育教学。我们要利用好英语教材中绘声绘色的图文，把丰富的小学英语学习的资源展现到学习的课堂之中，这有利于学生对英语学习的极大兴趣，因此，在开展教学过程中，教师可以将新课标中规定的小学英语知识、教材内容有机融入英语绘本中，以此提升小学英语教学效率，通过这一教学的手段，可使学生的逻辑思维与图文思维最大化，能为小学生创设出生动的英语学习情境，会让学生们从精神上产生对英语学习动力和激情，增强信心感，激发更高的学习欲望。
总而言之，小学英语教学绝不仅仅是解决语言知识的记忆、理解和应用的过程，我们教师应该更深入挖掘学生的智力，开发学生的大脑思维能力，促使学生全方面的思考问题，从而提高学生良好的创新意识力，培养学生的创新思维能力，因此，我们作为一名英语教师要注重学生学习的积极性，让学生往更高的方向去发展。
参考文献：
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