苏爱玲
海南省海口市第二十五小学 海南省海口市 570203
摘要：如今，新课改已进入深化阶段。但在实际课堂教学中，一些指向落实新课程理念、目标的教学策略应用还存在着或多或少影响质量的问题。教师应予以重视，反思、发现并予以优化。基于此，以下对小学数学课堂教学优化策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学数学；课堂教学；优化策略
引言
小学阶段是学生进行数学知识学习的基础阶段，而由于小学生的独立思考与判断能力并不完全成熟，其数学知识的学习主要依赖于数学教师的有效引导，因此，探究小学数学课堂的教学优化策略，提高小学数学的教学质量水平，已经逐渐成为大部分小学数学教师重点研究的课题之一。
一、小学数学课堂学习现状
学生的学习兴趣差，不能及时构建高效的小学数学课堂，对于学生的实际学习质量有一定影响，在实际的教学授课中，还不停沿用守旧的传统教学方式。传统的课堂教学方式就是老师一味地进行知识的讲述，完全忽略学生的感受，老师与学生的沟通不到位。老师们受到传统教学观念的影响，认为填鸭式教学是最有效的教学方式，能够让学生充分学习教材知识，在考试中考出一个较为不错的成绩，忽略学生的自主思考能力，学生不会进行自主思考，学习的知识只会应对考试。老师们对于课堂的把控太过严重，十分不利于学生的思维锻炼。小学生的年纪较为幼小，需要大量的基础练习，对于实际的课程教导，需要的不仅是知识，还需要学习方法的教导。在实际的课堂之中，师生地位混乱，不能及时发现学生的实际学习需要，十分不利于学生的健康发展，有些学生学习的时候对于课程掌握程度不足，不能高质量学习，并且还不向老师咨询，导致了学生对于知识的了解程度不深，不能充分构建小学优质数学课堂。
二、小学数学课堂教学优化策略
（一）开发学生智力，提高解题能力
小学生虽具有活泼好动的性格特点，但此阶段学生常出现注意力无法集中的情况，针对于此，教师应重点培养学生的创造能力及探索精神，通过引导使学生能够积极参与到教学活动中。例如，教学《三角形的认识》一课时，可为学生准备三角形、圆形等图案的材料，而后由学生自行拼装，学生在拼装过程中能够充分认识到图形的特点，在激发学生学习兴趣的基础上，开发学生智力，提高学生逻辑思维。另外，教师在实际教学过程中，应帮助学生建立思维结构，使学生能够形成解题思路，如此才能从根本上实现学习能力的提升。同时，教师应针对学生的概括能力进行培养，积极鼓励学生提出自身观点，以此锻炼学生的语音表达能力，从而强化学生对于数学知识点的印象。教师还应对问题进行合理设计，制订启发性问题，使学生能够在不同角度和思维环境下思考问题，从而实现思维水平的提升。
（二）对学生进行多方位的综合性评价
由于受到传统的教育思想的影响，我国部分地区依然存在教师只将学生的期末考试成绩作为对学生整个学期学习的情况的唯一评价方式，而忽略了对学生学习态度、学习努力程度等方面的评价，这在很大程度影响了学生的学习积极性，特别是对于数学这类需要进行自主探究学习的科目，缺少积极性与参与性的学生，难以真正融入数学课堂的自主探究学习活动中，进而影响其对数学知识的理解与掌握。因此，小学数学教师要转变自己对学生的评价观念，通过重新制定本班学生数学成绩的评价标准，来实现对学生多方位的综合性评价，从而帮助学生提高自己对小学数学科目的学习积极性，进而提高小学数学教师的课堂教学效率。例如，小学数学教师在对本班学生进行学期评价时，要转变传统的评价观念，重视从多方面对学生数学科目的学习情况进行综合性评价，重新确立新的全方位评价标准，如“学生考试成绩50%+学生努力程度20%+学生参加课堂自主探究情况的20%+学生对数学科目的学习态度的10%”，数学教师通过这种全方位的评价方式，对班级学生的数学科目学习情况做出更为科学合理的评价。
此外，教师还可以根据班级每位学生的学期评价结果，及时调整自己的教学方案和教学模式，使自己的教学方式更易被学生接受，进而最大限度地提升本班数学课堂的教学质量。
（三）以生活化教学，加强学生对知识的理解
在课前，教师应为学生布置任务，如引导学生阅读课外读物及数学相关材料，使学生能够对课堂教学知识形成初步认识，在教学任务完成后，组织学生通过所学知识解答生活中所遇到的数学问题，加深学生知识印象，建立生活与知识间的联系，从而强化学生对于知识的理解。在学生完成教师所布置的学习任务后，引导其进行小组讨论并汇报，此学习方式不但能够使学生掌握数学知识，还能够营造良好的学习氛围，使学生积极主动地参与到课堂活动中。在教学活动结束后，教师针对本节课所学内容为学生设计一些生活中较为常见的数学题目，使学生能够明确数学知识与生活之间的联系，从而实现学生学习能力的提升。
（四）课外探索视角下的小学数学教学研究
课外学习是学生学习阶段中，必不可少的一部分，教师在教学的过程中，不单单是要抓学生的课堂、课内的学习，同时还要抓住学生下课后，是否会在课外进行有效学习，是否会认真地思考学习问题。因此笔者在这里研究，如何引导学生，在课外展开有效的小学数学教学研究，以此来让学生重视课外学习。例如笔者在讲授完统计相关的知识后，将学生分为四人一小组，制定了一个研究性综合实践活动。要求学生在课后，利用统计表，或者条形统计图，以及折线统计图，来统计一下上学期在语、数、英三门科目上，购买教学资料所花费的费用。并要求学生在组内进行对比，分析统计图和统计表分别表示着什么含义，并试着观察购买资料书的费用和学习成绩是否有必然的联系等等。本次教学，笔者将学生最熟悉的话题：购买教辅资料，作为教学的重点，引导学生在课后进行探究学习。运用所学习过的知识，展开思考、探究，培养学生勤于思考、交流合作的能力，让学生将知识在课外灵活应用起来。
（五）明确师生地位，创造小组互动环节
在实际教学授课中，教师们应给予学生充足的空间，让学生有自主学习的时间，教师们应该把学生作为课堂的主导力量，根据学生的学习需要进行学习计划的制订。教师们坚持从学生的角度出发，改革自己的教学授课方式，提高学生的学习质量，在课堂中，教师们要保持与小组的互动环节，增加与学生的接触，充分了解学生所欠缺的知识点，有针对性地帮助学生学习。并且小组与小组之间也要进行互动，以便达到高效学习的目的，让学生能够更好地完成学习任务，增加自己的知识储备。在实际的课堂教学中，老师要游走于各个小组之间，在发现问题的时候及时纠正，教师们在分组时注意分层，学习成绩优秀的分为一个小组，学习成绩一般的分为一个小组，学习成绩较差学生分为一个小组，老师要根据不同的学习层次制订不同的学习任务，进而增加学生的实际学习效率。
结束语
数学是学生用来解释自然、解释社会现象的工具，虽然小学数学涉及的内容非常的基础，研究的层次也很浅显，但是并不代表教师就可以不重视小学数学教学。教师在教学中，仍然还是要认真在教法、教态、情境创设等层面上有所深入挖掘，运用现代化的教学手法，将小学数学教学有效性的研究渗透到每一个环节中。
参考文献
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[5]于海艳.优化教学策略，打造高效小学数学课堂[J].情感读本,2018(24):41.
【作者简介】姓名：苏爱玲 出生年月：1966年11月 性别：女 民族：汉族 籍贯：海南省、海口市 学历：大专 现在职称：一级教师 从事的研究方向或工作领域，三十几年从事学校教学工作