景来峰
山东省临邑第一中学
摘要：对于高中学生课堂参与意识的培养，教师一定要明确两点，一是全面了解学生，二是让学生成为课堂学习的主人，只有这样，学生的自主学习能力才会被激发，学生才会得到有效的全面发展。这也就说明了在高中数学教学中，教师除了要将数学课程知识传授给学生以外，还要培养学生个性品质的发展，使学生在轻松、愉悦的民主型学习氛围下得到思维的扩展，在对数学课堂感兴趣的基础上进行参与能力的提升。
关键词：高中数学课堂；主动参与意识；课堂角色
引言
教师要全面践行新课改提出的教学要求，发挥学生的主体作用；要摒弃原来“满堂灌”的教学模式，让学生成为数学课堂的主导者。培养学生的自主参与意识，教师首先要明确自身的教学位置，让学生真正成为课堂的主人，因为学生是发展中的人、有独立意识的人、有独特生命特征的人。在教学过程中，教师要尊重学生学习的个体差异性，采用因势利导，循序渐进的教学模式。同时，现代教育教学活动一定要符合当今社会发展的潮流与趋势，要尊重学生，让学生积极、主动地去探索奇妙的数学世界。
一、高中数学课堂教学学生参与度较低的主要原因
（一）课堂时间练习少
高中数学教学的整体任务较重，且一堂课的教学时间通常较短，部分教师在课堂上专注于向学生传输书本上的教学知识，从而在主观上忽略了学生的反应与回馈时间；由于教师忽视了学生在课堂上的重要地位，对于每个学生的教学把握程度不能很好地进行了解，最终导致整体学生对于课堂教学的反应能力和参与程度出现差距化、分级化。另一方面，高中数学的课堂讲解进度较快，教师紧抓课程的进度，从而出现教师教学速度过快，学生容易与课堂脱节，对于不懂的地方“自我忽视”了重视程度，最终造成了学生课堂参与度较低的现象。
（二）学生的畏难心理
随着高中数学教学一届比一届复杂化、理论化，自然的，高中数学习题本身就会具有一定的难度，对学生具有一定的逻辑推理能力要求。部分高中数学教师在进行活跃课堂的推进过程中，喜欢以提问问题的方式刺激学生将自我注意力集中起来，从而在侧面影响学生在课堂教学中的参与度。而在教师进行课堂提问环节过程中，学生常常会出现畏难心理，害怕出糗，不敢回答问题等一系列课堂互动方面的问题。
二、高中数学课堂教学提升学生参与度的策略指导
（一）改变传统教育观念，转变课堂教学角色
时代教育改革的号角已经吹响，我们一定要摒弃原来的应试教育，向素质教育全面过渡与发展。首先，教师要改变传统的教学观念，要认识到教师是课本的建设者和研发者的教育身份。其次，教师要充分深挖教材，以提升学生综合学习能力为主要教学目标，要打破原本沉闷的、缺乏生机的传统数学教学模式，充分调动学生的自主学习意识，提升学生自主参与课堂的能力。最后，教师要突出学生的课堂主体地位，让学生这个庞大的受教育群体能够更好地发展。这是我们不断努力和奋斗的目标之一。例如，在学习空间几何图的三视图时，首先，教师要摒弃原来“灌输式”的教育方法，因为学生并不是被动接受知识的对象。教师可以采用实际观察导入的方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的空间思维，让学生更快地融入到课堂教学中。其次，教师要准备好实际的教具，如圆柱、圆锥、长方体等，让学生从不同的角度进行观察，让学生树立主动参与探究的意识。
最后，教师可以让学生画出自己看到的部分图案，分小组进行讨论。小组讨论可以让每一位学生都能主动地参与到小组活动中。数学这门学科是一门逻辑思维性较强的学科。在教学过程中，教师要以培养学生的核心素养为重点，以培养学生的逻辑思维能力、思维分辨能力和独立思考能力为方向开展教学。教师要提升课堂教学质量，促进学生自主参与意识的形成与发展，进而打造高效的数学课堂。
（二）创优情境，激发学生的学习兴趣
情境教学的运用一直以来备受学生和教师的欢迎，它不仅可以使生硬的数学知识变得生动化、形象化，也有助于激发学生的学习兴趣，在图片、实物等运用的过程中使学生可以得到亲身的体验感，在多种感官的刺激下，引导学生进入数学学习角色，为学生的自主参与能力提供质的保证。例如在学习“空间几何体”这一数学内容时，教师可以为学生提供篮球、垃圾桶、纸盒、矿泉水瓶等实物道具，以便于学生进行观察探究，让学生在探究分析的过程中“想一想它的结构是什么样子的？分别从正、侧、俯等视角说一说其三视图是什么，画出来？”通过实物演示与真实的触摸、多角度的观察，使得学生在这一学习过程中得到知识的掌握，既可以创设轻松的学习过程，也使数学知识更加直观化，从而在兴趣的引导下激发学生的课堂参与性，在潜移默化中得到数学能力的提升。
（三）教学方式多样化，使课堂生动有趣
受传统教学的影响，高中数学课堂仍旧采用照本宣读的方式进行教学，课堂伊始教师会在黑板上写上一些题目，然后就开始“长篇大论”的讲解，学生觉得枯燥乏味就不会主动参与教学，只是照例将教师讲的重点知识进行记录。数学终究属于理科，文科类可以死记硬背，理科却是需要动脑才能掌握的。所以在新课改推行后，根据教学内容的不同出现了多种多样的教学方式。在教学过程中，教师需要利用这些多元化的教学方式，将数学课堂变得生动有趣，提高数学课堂的教学质量，让学生产生学习的兴趣，愿意与教师产生互动。在教学中常用的新型教学方式为:多媒体教学、小组合作教学、探究式教学、微课教学等。教师在选择教学方式的时候，需要考虑到教学内容的侧重点和学生的具体情况和学习需求，只有选择最适合的教学方式，才能达到最佳的教学效果。而且每种教学方式都有其特点，多媒体教学可以将抽象的知识形象化、直观化；小组合作教学可以活跃课堂气氛，也可以让学生的协作能力得到锻炼；探究式教学可以让学生的思维升华，也可以将学生的探索能力有效提高。例如在采用探究式教学方式的时候，教师可以在黑板上写出这样的题目:已知0＜x＜1，a＞0且不为，请问|loga(1－x)|和|loga(1+x)|的值谁大？在探究这道题目的答案的时候，需要考虑到多种情况，既可以有效的激发学生的兴趣，还可以让学生积极动的参与课堂教学。
结束语
高中数学课堂的学生参与程度，不仅是由学生的主观意愿决定的，同时，也与教师的教学模式是否符合学生理解程度有关。如何在课堂教学中提升学生的参与度？需要教师把握学生的学习主体性地位，多与学生沟通互动，建立民主良好的师生沟通平台。鼓励学生多给数学课堂提意见，帮助教师适时调整教学方式，适应学生理解能力，真正促进学生掌握高中数学知识，促进课堂高效教学的有效循环，避免因循守旧的填鸭式教学，真正激发学生在高中数学学习过程中的成就感，促进学生主动参与高中数学课堂。
参考文献
[1]韩川.高中数学教学中培养学生主体参与意识的教学策略[C]..《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第八卷）.:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:534-537.
[2]王雪梅,李龙华.如何在高中数学教学中提高学生的参与意识[J].数学学习与研究,2018(11):83.
[3]王莉莉.高中生主动参与数学课堂教学的现状及培养策略研究[D].天水师范学院,2018.
[4]张煜琳.高中生数学非智力因素与数学课堂认知参与水平的相关性分析[D].南京师范大学,2018.
[5]马少山.高中数学教学中学生参与意识的培养[J].甘肃教育,2018(03):114.