韦嘉杰
广西壮族自治区南宁市宾阳县宾州第二小学 广西壮族自治区南宁市 530400
[摘要]口算是小学数学运算中的重要方式，通过口算不仅能够有效提升学习效率，同时还能锻炼学生的思维能力与计算能力，为数学综合能力的不断提升打下基础。但是，就当前小学低段口算情况来看，许多学生的数学口算能力仍有较大提升空间。许多学生都存在注意力不集中、易受干扰以及感知能力偏弱等问题，导致其在数学口算中容易出现错误。面对这样的情况，教师还需从学生的角度出发，及时采取科学的教学策略，促进学生口算能力的不断提升。本文就小学低段口算典型错误原因和策略作出了相关论述，希望能为有关教师的教学工作提供一定参考。
关键词：小学数学；口算能力；教学；对策
数学是小学阶段的重要课程，对于培养学生思维能力和分析能力有着积极作用。计算能力是数学学习中的基本能力，而口算能力则是计算能力中的重要内容。在小学低年级的教学中，培养并锻炼学生的口算能力，一方面能够使学生的思考、解题等学习活动更加高效，另一方面也能够强化学生的逻辑思维能力，从而不断提升学生的数学综合水平。当前的小学低年级学生在口算中存在较多问题，主要原因在于学生年龄较小，注意力难以保持长时间的集中，因而在口算时急于得出结论，从而忽略了重要的过程；同时，小学生由于判断、识别能力较弱，运算思维容易被干扰，有的题目由于算是特点、运算符号的位置不同于常规题目，进而就容易使学生的判断力受到干扰；另外，小学生正处于学习成长的初期阶段，对于学习过程的感知能力偏弱，因而常常出现粗心大意的情况，例如在抄写题目时错抄、漏抄、混行等，最终导致口算的错误。面对这样的现状，小学数学教师需要及时优化调整教学方式，重点加强对学生的口算教学，使学生能够在教师的指导下不断克服困难、改正错误，实现口算正确率的提升。
一、通过实际操作，掌握计算原则
学生在进行口算时，不仅需要速度快，同时还需要保证较高的正确率，才能真正发挥口算的作用。因此，这就需要学生能够熟练掌握口算的技巧，才能避免口算过程中出现过多的错误。由于小学生的思维能力和学习能力有限，要想使学生全面掌握抽象画的计算原理具有一定难度。因此，教师可以针对小学生的实际能力，利用相关的教具，带领学生通过实际操作进行感知，首先掌握表象的运算技巧，然后再逐渐形成逻辑思维，避免因过于抽象化的学习产生压力。例如，在教学学生学习乘法口诀时，教师需要引导学生感知乘法的概念。以“1-4的乘法口诀”为例，首先请几位学生上台，让其中两位学生伸出双手：“我们每个人都有两只手，那么两位同学就是几个2呢？一共有几只手呢？”此时，学生能够快速得出答案：“是两个2，一共有4只手！”然后教师再让三位学生伸出双手，并继续提问，引导学生一步步地感知乘法口诀的规律和逻辑。当学生对乘法口诀的原理有了初步的感知后，教师再指导其进行难度更高的学习，就能够更加顺利地推进计算的教学。长此以往，学生能够逐步掌握正确的学习方法，在面对陌生的知识时，可以尝试运用实际操作来加强对理论知识的理解，进而真正消化所学知识，实现口算能力的不断提升。
二、丰富教学手段，提高学生口算积极性
对于低年级的小学生来说，良好的口算能力需要长期的练习才能锻炼出来，而口算的过程则需要保持高度集中的注意力，根据题目充分调动抽象思维能力，这样才能在保证正确性的前提下不断提高效率。但是，小学生大多活泼好动，在做完几道题后就会产生厌烦情绪。此时，小学数学教师还需要加强对教学手段的丰富，提高学生主动参与口算练习的积极性，为其口算能力的不断增强做好准备。例如，教师可以在组织学生开展口算训练时创设“营救小白兔”的情境，首先在黑板上写下五组计算题，然后告诉学生：“在一座森林里，一只小白兔被黑熊捉住后关到了笼子里，笼子门口的黑板上写着五道计算题，只要答对所有的题目就可以救出小白兔。”然后，教师再将学生每五人分成一组，轮流上前答题，比一比谁能够在最短时间内“救出小白兔”。经过几轮比拼后，学生的参与兴趣能够得到有效提升，在此过程中其计算思维也能够被充分调动，最终实现对学生学习热情的激发。另外，教师还可以在课下时间增进与学生之间的交流，了解学生的兴趣爱好，这样就能够将学生喜爱的事物融入到口算教学中去，进而不断保证学生对数学学习的热情，为学生口算能力的进一步增强打下基础。
三、举办数学活动，丰富数学实践
数学是一门与实际生活联系紧密的学科，小学生对于数学知识的掌握不仅需要体现在做题和考试中，同时还要引导其学以致用，不断增强其实践应用能力，才能为学生未来的长远发展打下坚实的基础。因此，在培养学生口算能力的过程中，教师还需要注重数学活动的举办，不断丰富学生在数学学习中的实践活动。例如，在学生学习了“100以内的加减法”后，教师可以联合其他班级举办“我为山区献爱心”的图书义卖活动，组织学生将自己闲置的书籍进行收集整理，然后拿到学校中进行义卖，每本书都由学生自己制定价格，所有学生都可以在这个义卖市场上进行自由交易。在这个活动中，买卖双方在计算价格时必须通过口算的方式，倘若双方计算的价格是一致的，则表示计算无误，交易便达成了。义卖结束后，由学校和家委会统一将钱款捐给贫困山区，这样既锻炼了学生的数学能力，同时也培养了学生乐于助人的品质，真正实现了学生综合素质的不断增强。
四、结语
综上所述，小学低年级学生口算能力较差已经逐渐成为较为普遍的现象，需要数学教师的不断重视。教师需要深入分析学生口算能力较差的原因，然后结合实际制定科学合理的教学计划，在充分尊重学生实际的基础上，丰富教学手段、激发学生兴趣，使学生能够在愉快的氛围中得到成长。
参考文献：
[1]刘帆. 小学生就算能力实证研究[J].教学周刊，2017(01)：7-11.
[2]王芝琳. 提升口算能力，让小学生算数更快捷[J].求知导刊，2018(11)：95-96.