谯亨
四川省成都市石室天府中学 610000
摘要：随着新课程的提出，高中物理教师应当对学生提出更高的要求，教师要根据新课标的内容，对自己的教学进行创新，改变物理学科的传统教学模式，构建创新的物理课堂。教师能通过对学生的引导，将课堂变为学生自由发表言论、自主探究问题的场所，有助于其收获更多有用的物理知识与技能。本文提出提高高中物理课堂有效性的教学策略，培养学生的物理素养。
关键词：高中物理；课堂教学策略；教学有效性
引言
课堂是组织各种教学环节的主要场所，教师作为课堂教学活动的组织者和引导者，只有不断提升自己的专业技能，研究创新的教学方法，才能更好地帮助学生掌握知识，并让其寻找适合自己的学习方法。物理这门学科涵盖很多抽象的知识点，需要学生具有较强的实验经验、逻辑思维等基础才能学好物理学科。
一、充分整合物理教学资源
物理教学资源包括教科书、物理实验室、互联网等，高中物理教师要注重开发和利用现有的教学资源，在课堂上设置很多物理情景，让学生接触很多物理器械，多讲解很多物理实验原理，给其提供很多实践的机会，可以提升物理课堂教学内容的丰富程度，实现从生活实际走向物理学科，从物理学科走向社会实践的新课标理念，也能对物理教学知识进行无限的拓展，有利于其掌握更多有用的物理知识。
二、组织合作探究教学
在教学过程中，教师要组织合作探究法引导学生学习物理知识，营造积极活跃的课堂气氛，让学生的思维一直处于活跃的状态，有助于学生思考物理问题和掌握物理知识。在课堂上将其的紧张转变为轻松，形成平衡、和谐的动态情境。
比如教师在讲解《电场强度》时，可以组织学生合作探究一些重难点，并以问题的形式组织学生进行讨论，对知识点起到强调作用。教师组织学生合作探究以下问题：①电场强度是否由电场力与电荷量决定；②电场强度是否由场源电荷有关；③加速度是否由速度变化量与时间决定。教师让学生分组探究问题，通过翻阅教材总结知识点。经过合作探究的环节，其能拥有自主学习的意识，并掌握很多重难点。
三、创设问题情境
提问是一种最直接的课堂互动活动，教师设计的问题不仅要与切合知识点，还要面向全体学生，让班级不同知识层次的学生都能找准问题的突破口，也能在课堂上调动自己的思维。
（一）提出的问题要简明扼要，与生活实际相结合
比如教师在对《圆周运动在生活中的应用》进行教学时，教师可以提出问题，公路拐弯处为什么设计成外侧高、内测低的结构？这个问题与学生的生活实际有关，提升学生探究问题的兴趣。教师设置的问题的核心是向心力知识点，学生研究此问题，能了解向心力的影响因素，引导学生透过物理现象了解物理本质。
（二）设问的情境要切合主题，具有较强逻辑性
比如在教师对《电阻定律》进行教学时，可以先创设有趣的教学情境，引导学生思考问题。比如设计以下问题：①根据初中知识，回想电阻是怎样形成的？②导体的电阻与电压和电流有怎样的关系？③导体的电阻还与哪些因素有关？学生在已有初中基础上，会从全面的角度看待这些问题，思考问题时逻辑也会更加清晰。教师设置这种突出重难点的问题，更能加深学生对知识点的理解。
四、加强小组合作交流
教师在课堂上，要增加很多小组合作交流环节，主要是培养学生的分工协作能力和知识总结能力。新课程强调将一些物理的验证性实验改为探索性实验，旨在培养学生的独立探究能力。教师要在课堂上为学生创设良好的实验情境，满足其巨大的学习需求，教师还要考虑课堂时间的局限性，组织小组合作能加强学生对知识点的理解程度，并直接产生师生之间的交流，营造活跃的课堂氛围。
在讨论问题前，教师要给学生充分的独立思考时间，让学生自己根据重难点，并带着自己的观点参与到小组讨论中，教师要为每位学生提供尽可能多的表现机会，便于教师了解全班同学的水平，也能提升课堂的学术探究氛围。比如教师在对《力的合成与分解》进行教学时，教学重点要放在让学生学会分析力上，让学生在实践中总结受力分析的技巧，培养其的物理思维。学生在课堂合作交流的过程中，其不仅能完成教学任务，还能体会合作学习的优势。让学生在物理课堂上增强实验操作能力和科学设想能力，也能让其掌握猜想和证明命题的能力，提升小组合作交流的效率。
结语
综上诉述，在高中物理的教学过程中，教师要构建合作探究式学习方式，通过对学生进行引导，让其在自主学习、探究学习中收获知识，帮助其形成终身学习的意识和能力。教师在课堂上可以多增设师生互动环节，组织很多课堂讨论环节，构建创新的物理教学模式。教师要注重培养学生的合作能力，让其掌握适合自己的物理学习方法，提升物理教学的有效性。
参考文献
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