胡佳
成都市花照中学校 610000
摘要：情境式教学法对于英语的常规课程具有重要意义，同时也对复习课具有促进知识吸收提高知识巩固的作用。老师可以通过教学内容整合，将不同的学习环节创设内在联系情境，形成情境链，打破不同内容之间的壁垒，让复习课程环环相扣，同时还能有效提升学生的自主学习能力。本文根据中考英语复习课的特点进行分析，探索链式情境法的应用策略。
关键词：链式情境；中考英语；复习课；应用策略
语言学习的过程离不开其语言运用环境，相关教育工作者应遵照学生的年龄特点，注重主题情景的定制，并根据教学目标将更多的教育重心偏向于核心素养的发展。中考复习课更多强调于学生对于基础知识的掌握以及语言的运用能力，因此在进行复习课程设计中，老师应以单元为承载主题进行整体性的串联设计，既要帮助学生有效的梳理，并总结相关单元的基础知识，同时也要注重语言能力的转化、语言技巧的运用以及学习策略的制定。
一、中考英语复习课中常见的问题
（一）复习目标单一
在中考英语复习课程中，老师常常将学生的解题能力作为唯一的教学目标，以获取高分这种教学目标在短期内可能能够有效提高学生的成绩，但是却忽略了学生的综合语言运用能力和语感素养的提升，没能注重学生长期性学习计划的培养。
（二）复习形式简单
由于学生复习的时间短、复习内容较多，因此中考复习课程老师往往采用大量习题的形式对学生进行高密度的机械训练，同时也会准备各种题型和讲义，尽可能的涵盖所有知识点。但是这种填鸭式的教学方法忽略了学生的教育主体地位，学生常常处于被动的学习状态，无法激发学生的自身主观能动性[1] 。
（三）复习效率低
单调枯燥的教学模式影响了学生对于英语学习的积极性，甚至会降低学生的学习效率以及产生厌学情绪。在教学实践中老师常常会发现学生有溜号、走神的问题发生，被动的学习状态无法调动学生的学习积极性，因此影响整体的教学计划和教学方案，并对后期的学习埋下隐患。
二、链式情境在中考英语复习课中的应用原则
（一）创建真实的教学情境，串联各板块之间的教学内容
初中生正处于思维活跃的年龄阶段，因此教学需要根据学生的特点以及成长规律制定和创建真实的教学情境，将各板块之间的教学内容进行有效串联，以此达到循序渐进的提升英语能力的目的。老师可以根据不同单元的教学内容进行实践性和可操作性的情境串联，注重情境的导入，并将生活中的实例与教学内容相结合，形成梯度化的教学递进方式，促进教学任务的有效完成，让学生的语言能力呈螺旋式上升趋势。
（二）关注语言知识的激活状态，促进语言能力的提升
由于我国长期处于应试教育的理念指导下，很多老师都比较注重知识的考试运用能力，而忽略了语言的实际操练与英语教学之间的关联性，为了更好的促进语言能力的提升，老师应考察学生语言知识的激活状态，并适时的调整教学策略，更多的帮助学生架构实践语言知识的框架，并以更加科学合理的教学方式对学生进行指导，以此培养学生探索知识、分析问题、实际运用的综合能力，为学生今后的发展奠定可持续性的基础[2]。
三、链式情境在中考英语复习课中的应用策略
（一）趣味情境创设，调动学生的学习积极性
老师可以根据教材单元的内容帮助学生回忆课文中的故事情境和对话情景，然后采用趣味性问答的方式，让学生进行短语或单词的填空，在学生完成填空练习之后，再以引导提问的方式询问学生在单元学习内容中都获取了哪些以往不知道的知识。当老师获得了学生的反馈信息后，可以组织学生进行单元以外的话题讨论，对课文中的内容进行延伸教学，主动创设语言情境激发学生的语言知识运用能力。填鸭式的教学方法不符合初中生的心理需求，老师应尊重中学生的教育主体地位，教学方案设计要体现学生的年龄特点，注重学生争强好胜、善于表现的特点，创设情境调动学生的学习积极性。
（二）建立梯度任务教学方案，带领学生逐个击破
初中生正处于建构英语知识体系的重要阶段，因此老师应帮助学生养成良好的学习习惯，并以更加高效的教学方式为学生提供优化教学路径。建议老师根据教学内容建立阶梯式的教学方案，每一个台阶都要适当的增加难度，引导学生自主探索问题，并在探索过程中利用学生的好奇心努力完成学习任务，而且每项任务都与书本内容建立有效的情景链接，减少复习过程中的枯燥感，在创设每个阶梯式的教学方案过程中，可以采用多媒体教学，以图片、动画、音频以及PPT的方式创造多元化的教学体验，提高学生的学习兴趣，在老师带领学生逐个击破难题的过程中促成学生的成就感[3]。
（三）整合中考英语复习知识点，全面提升学生的综合能力
在完成了所有中考英语复习课程后，老师应帮助学生对所有知识点和学习内容进行集中整合和归纳，并以融会贯通的方式对学生发起整体性的综合训练，以巩固学生的知识基础，促进学生全面能力的提升。建议采用摸底考试的方式进行教学评价，既让复习课程落到实处，同时也为中考做好提前的模拟测试，可以利用教材内容做好知识整合，以链条模式将不同板块的知识进行串联，方便学生理解记忆，杜绝死记硬背的现象，要注重联想记忆的方式。摸底教学评价可以采用竞赛抢答、团队合作以及编写对话等多种模式进行，让教学活动充满生趣，既要层层铺垫由浅入深，也要注重学生语言的实践综合能力，在潜移默化中逐步提高成绩。
结语：综上所述，链式情景在中学英语教学中有着广泛的学生基础，也广受学生好评了，但是其中也存在着一定的问题。老师在进行情景链条设计时，先应注重大的情境主线设定，然后将各个单元进行小情景的串联，按照情境内容和故事的发展对学生的学习进行有效指导，注重学生的思维规律，这样可以有效避免无关行径带来的思维断裂，同时要注重将单词、短语、句子等相关内容进行串联，让学习过程既有趣又充满挑战性，有效提高学生的学习效率，并充分发挥学生的想象力，让链式情境教学法提升复习的实效性。
参考文献：
[1]孙淑珍.指向学科素养的初中英语教学策略[J].中小学教师培训,2020(8):66-68.
[2]马晓磊.基于真实链式情境的初中英语语法教学实践及反思——一次磨课带来的启示[J].英语教师,2018,18(20):148-154.
[3]朱猷璇,巩晓雪,张雪莹, 等.基于“产出导向法”的初中英语教学设计[J].创新教育研究,2020,8(01):13-20.