吴智
湖南省耒阳市导子镇中心学校,湖南 耒阳 421813
摘 要：小学数学思维能力的培养是小学数学教学的重要目标。在新课改背景下，小学数学教学作为一种“能力”教学越来越受到重视。数学学科对学生的逻辑思维能力提出了更高的要求。在小学低年级，教学应注重学生数学思维的培养。根据小学数学教学的实际情况，研究了在小学数学教学中如何培养学生的数学思维能力。
关键词：小学数学；数学思维；培养
学生们思想活跃。教师应该从他们活泼的个性开始，教他们数学思维。这个年龄段的学生可以听老师的话，老师只需要付出更多的努力。如果从小培养学生的数学思维，不仅可以引导他们做问题，而且可以保证正确的比例。最重要的是增强他们学习数学的信心，使他们在面对难题时保持清醒冷静的头脑。因此，教师必须重视数学思维的培养，不要总是在课堂上总结基础知识。
一、注重培养学生的数学学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生有自己的兴趣爱好。从兴趣的角度看，培养学生的数学素质是十分必要的。对于小学生的心理排斥，数学教师应深入分析，根据分析的结果制定教学计划，否则，在小学数学教学中很难引导小学生学习数学，为了实现数学教育与兴趣培养的结合，引导小学生学习数学知识的兴趣，数学教师必须在教学模式上创新数学教学，激发小学生的数学思维能力，激发学生对每节数学课的兴趣，并将数学知识创造出新的知识。在数学教师的引导下，小学生逐渐形成了对数学知识的探索意识，从对数学知识的兴趣到对数学知识的好奇心。小学数学教师可以通过情感交流与学生建立师生关系，缩小学生之间的心理距离，引导学生从情感的角度学习数学知识。数学课充满激情，学生的思维会得到提升，这非常有利于小学生数学思维的培养
二、采用直观法引导学生深入理解数学知识
学习新概念和感性知识始于学习新概念。在教学过程中，教师可以通过直观、直观的方式归纳出许多教学辅助手段。比如在小学低年级的数学教学过程中，如何学习数字1、2、3、4、5、6，老师可以让学生玩图片、图形等学习工具，然后让学生展示正确的操作，让学生有一个基本的认识。这种教学方法符合小学生心理发展和个性发展的规律，能使学生直观地感受到数字。基于此，小学数学教师可以在教学中采用直觉感知法，全面、有效地促进学生数学认知的提高，促进低年级生数学思维的向上发展。
三、组织分层教学
低年级小学生的认知水平较低，学习能力不高。不同的学生对数学知识的接受和理解水平有显著的差异。为了让所有学生都能完成学业，可以进行分层教育。学生们根据他们的学习能力分成几个小组。根据小组安排不同难度的学习任务。在鼓励学生学习兴趣的同时，引导学生在自己的学习能力范围内综合知识，解决数学问题。随着知识储备的增加，学生的思维能力同时被培养，知识结构逐渐巩固。
需要注意的是，不同层次的学生学习难度适当，不会损伤学生的学习积极性，容易失去本来的教育意义。例如，在说明角度的内容时，学生基本上可以掌握角度的概念。一组学生自由使用两根棍子组成角度，测量角度。二组学生分析教材内容，理解角的使用，提供具体的度数。三组学生用角画锐角、直角和钝角。在实践中逐步学习数学知识。
四、帮助学生养成提问的习惯
目前，在教学中提高学生思维能力的重要环节是培养学生的挑战习惯。在教学过程中，教师要鼓励学生独立思考，面对问题，发现问题时主动提出问题，让学生在轻松愉快的学习环境中，而不是非常认真的学习环境中，也能在一定程度上帮助提高教学水平。教师也需要创造一种新的教学方法来帮助学生积极思考。比如在课堂上，不是所有的课都是自己的知识，可以留出一些课余时间，学生可以思考自己的问题，提出自己解决不了的问题。由于小学生是数学新手，他们的思维能力还不成熟，因此需要教师给予更多的指导。当学生成长到一定阶段时，要引导他们独立解决问题，不能过分依赖教师。同时，教师需要针对不同的学生制定不同的教学计划。
五、通过探究活动提高学生的数学思维能力
在小学数学教学活动中，为了培养学生的数学思维能力，教师需要在教学中创设一些探究活动，让学生在主动探究的过程中发现问题、解决问题，从而提高学生的数学学习能力，锻炼学生的数学思维能力。培养学生的小组合作能力，促进学生的全面发展。在加减法的练习中，让学生根据所学知识进行小组讨论和探索，自主学习。讨论结束后，老师可以和学生分享他的计算结果。老师发现大多数学生用加法来计算问题，有几位同学会使用公式的方法进行计算，这时，老师要及时表扬学生，并问：“哪个学生的公式比较容易计算？”同时，进行分享，让学生进入到知识的学习之中。
六、运用多种数学学习工具加强学生的逻辑思维和抽象思维
低年级生虽然缺乏基本的数学知识，但许多学生具有较强的学习能力和创新思维能力。因此，教师可以利用各种数学学习工具来培养学生的逻辑思维和抽象思维。然而，在小学数学课程的教学中，教师不能使用各种数学学习工具。根据不同数学课程的特点，选择合适的教学工具进行教学。例如在矩形、正方形、圆形、三角形等几何图形的教学中，教师可以用尺子和三角板绘制图形的形状，帮助学生理解几何的本质。因此，在数学教学中运用各种数学学习工具，可以使学生清楚地理解几何图形各部分之间的关系，从而完成对学生逻辑思维和抽象思维的培养。
结束语：
总之，对于小学低年级的学生来说，由于认知能力和水平有限，他们分析事物的能力也相对有限，尤其是在抽象事物的分析中，数学对他们来说难度更大。其次，作为教师，要帮助学生克服学习困难，开发更适合学生的学习方法，丰富教学内容，创新课堂教学方法，在提高学生数学思维能力的同时，提高学生的数学学习能力。
参考文献
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