程清兰
四川省剑阁县白龙中学 628308
摘 要:在新课标改革的教育背景下，各个学龄段以及各个学科的教学方式也逐渐得到改观与完善。初中化学作为一门重要的学科，无论在中考中还是在学生之后的学习生涯中都有着十分重要的基础性作用。而初中化学中化学用语的部分知识是学生学好化学的前提。本文将结合教学实际，针对如何更好地开展初中化学中化学用语的教学工作提出几点建议。
关键词：初中化学；化学用语教学；有效策略
中学化学教学是化学教育的启示和基本阶段。新课程改革的教学理念强调，基础教育的任务不仅是传授知识，改变单项接受学习，掌握科学的学习方法，通过基于研究的学习，参与式学习，体验式学习和实践学习。学习的意愿和能力促进了学生的知识，技能，情感态度和价值观的全面发展。初中化学术语不仅是化学学习的基础，还是化学学习的重点和难点。它们也是学生学习化学学科的一个重要的差异所在。许多学生对化学失去兴趣和信心，因为他们没有掌握化学用语的知识，这使他们的成绩下降，甚至从那时起就放弃了化学的学习。因此对有些学生来说，化学符号已成为学生学习化学的第一个障碍。
一、教学要循序渐进善于总结
化学术是具有符号性质的文字语言，是固定不变的知识点。学生经常将化学视为“第二外语”或将化学视为“记忆”学科，这可能会失去学习兴趣。在课堂教学中，通过列表比较，公式，背诵口诀的方法，及时消除学生在学习中遇到的障碍，有效地总结内容，激发学习兴趣，从而学生可以积极主动地学习。
初中化学术语主要包括元素符号，化学式和化学方程式。这三个化学术语是相互关联且不可分割的。三者之间相互联系并不是孤立存在的，存在必然的联系。元素符号是学习化学公式的必要基础，化学公式也是学习化学方程式的基础。因此，教师要分析每个化学术语的特点，并以有目的，有计划和逐步的方式，在各个阶段做好化学术语教学。
化学术语数量众多，通用性强以及给学生造成沉重的记忆负担的原因是初中化学教学的困难。在教学中，可以及时回头并指导学生总结和总结化学术语的读写规律，促进学生逆向三，合理迁移，有效地降低了学习难度，减轻了记忆负担。例如，在初中化学人教版八十三页中对H，H2，H和2H2的讨论是初中化学术语教学上半年的总结点。许多学生在分子和原子的符号和含义上犯了错误。为此，应引导学生从元素符号和含义，分子符号和含义以及原子数的方面进行总结。组织形式主要是小组讨论，沟通，小组组长展示等，通过学生的问答来增强在激烈辩论中的影响力，并产生深刻的记忆。相关法律摘要必须与特定的化学反应结合在一起。例如，相同量的金属与足量的稀硫酸反应以确定氢气的质量。在教师的指导下，有必要通过小组合作和学习列出最终的比例式，并进行比较分析以得出规则。
二、明确重点难点规划教学安排
对于每个化学术语，我们必须首先了解其在整个化学术语中的位置，其次，要了解这些术语之间的相互依赖性。元素符号是所有化学术语的基础。
只有记住元素符号并理解元素符号和附加数字的含义，我们才能为化学公式的教学建立坚实的支点。化学式是化学术语的关键。元素符号应由化学公式合并，化学方程式应由化学公式表示。如果不了解化学公式的书写规则，就无法书写正确的化学公式，而化学方程式又是教学中的另一个重点和难点。
克服困难的有效措施之一是分散困难并将其减少到最小的程度。按照人的正常记忆规律，人们很难在较短的时间内记住更多无关的内容，因此可以利用学生对新事物的记忆，结合教学内容提前引入各种化学术语的教学，不仅可以简化困难，激发了学习兴趣，但也为以下基于研究的学习提供了材料。在学习各种术语时，只需要集中精力研究写作规则，纠错和写作技巧培训。因此，从三年级的第一学期开始，我们必须注意化学术语的教学，以便学生提前了解化学术语的重要性并初步了解一些化学术语。例如，在前言的教学中，可以将化学术语的教学与英语进行比较。英语是首先学习26个字母，然后学习单词，然后学习句子的人。化学术语的研究也是如此。首先，我们必须从符号元素中学习，然后学习化学公式和化学方程式。化学术语由这些基本符号组成。每个学生必须精通这些基本符号。它们是学习化学的基础和重要工具。因此，从序言的教学开始，只要教科书中出现的物质（包括练习中遇到的物质和实验中使用的物质）有意识地向学生介绍这些物质的化学式，就要求学生记住并引导学生记住。必要时开始及时记忆和听写，并及时鼓励学生。这逐渐积累起来，当新班学生进行元素符号和化学式时，学生已经掌握了常见的元素符号和名称，并基本可以记住氧气，二氧化碳和二氧化硫等常见物质的化学式。新班级基本上已经成为复习和巩固班，甚至提高了班级，使学生轻松主动地学习，并提高了课堂效率。
三、注重书写的严谨性
初中化学课程标准规定，学生必须经常练习以达到阅读，写作和使用的目的，了解其化学意义，并逐步将化学转化为自己解决生活中问题或进行研究的工具。在化学用语教学中，教师应始终注意教学方法的创新，做好示范和指导，严格按照目标练习学生的行为，规范写作习惯，防止出现应为属于使用错误而造成现实或学习中事物的问题。元素符号的书写是化学式的基础。元素符号的编写基于英文工作表，根据英文字母的要求并注意大小写，在下面注明元素名称，规范书写习惯。
如果在元素符号的教学中不能满足严格的要求，则将导致后续教学中的被动性。学生在以后的学习中很难纠正错误的写作习惯，而且容易发生错误。例如：Cl（氯）写为CL，C0（一氧化碳）写为Co（钴），Mg（镁）写为mg（mg），其他化学方程式也写。必须清楚地告知学生：“ +”，“↓”，“↑”，“化学计量数”分别占据数字的位置，并且为美观起见，可以将“ =”写得更加扁而长。教师要做好示教引导，随时抽查学生的写作情况，加以指导，以微妙的方式养成良好的写作习惯。
结束语：综述，初中化学中化学用语的教学要注重教学方式。明确化学用语的用途和重要性是学好化学的前提，学好化学用语是学好化学这门学科的重要保障。初中化学教育工作者要在注重化学用语这部分知识教学同时，寻求能更好更高效进行教学工作的方法，为学生的化学学习生涯打下坚实的基础。
参考文献：
[1]初中化学用语教学策略[J].蒋永平.中学教学参考.2013(29)
[2]浅谈高中化学用语教学策略[J].王军.教育教学论坛.2013(13)
[3]浅谈初中化学学习的方法[J].冯艳琴.成功(教育).2008(04)