吴宏莉
湖北省恩施州建始县景阳镇民族小学
摘要：在传统的教学课堂上，教师的教学活动缺乏，只是一味的讲解课本，照本宣科的读教材，而且小学阶段的低年级的学生天性爱玩、活泼好动，无法长时间集中精神，这样就导致教师讲授的课本知识无法引起小学生的兴趣，从而他们无法掌握教师传授的关键知识，这样就会造成无法达到预期的教学效果。那么，为了提升课堂效率，达到预期的教学效果，这就要求教师从自身方面做出改变，设置更有互动性的教学活动，增加趣味性的课堂内容，寻找学生的兴趣点。
关键词：小学低年级数学；趣味性教学
引言：处于小学阶段的低年级学生自我约束能力不足，他们的思维能力缺乏逻辑性，不能很好的进行逻辑推理，这样就引起在上课的时候他们无法全方位的吸收理解教师讲授的知识。为了改善这种现状，教师可以采用多种多样的教学手段来增加课堂的趣味性，比如：趣味问答、小组PK等；让学生对课堂充满兴趣，引导学生进行有目的的教学，从而让学生可以对小学数学产生比较大的兴趣，促进他们在小学数学学科上的学习。
一、现阶段趣味数学在小学低年级中的发展情况
(一)传统教学方式在课堂中的作用
在学生学习的所有学科知识里面，数学这门课程与其他学科课程相互关联、相互影响，它对于提升小学低年级学生的逻辑思维能力具有非常重要的帮助。按照传统的教学方法，数学教师往往会忽略掉数学课堂的趣味性，大多数教师是采用一成不变的传统教学理念，把之前积攒的教学方法沿用至今，没有花费精力去研究课堂内容的创新，这样就造成课堂内容的沉闷、枯燥，学生对于这样的课堂有很大的排斥。为了能够吸引学生对于知识的兴趣，达到最大限度的课堂转化，教师必须要能够设计一堂充满活力的课堂，能够给学生提供一个充满趣味性的数学课堂，让学生能够在玩中学，更好的引起学生对于数学知识学习的积极性。
(二)合理把握课堂趣味的程度
这个年龄段的学生正处于对于一切事物都有比较重的好奇心的阶段，能够区分自己喜欢的东西，对于感兴趣的东西，他们会表现的比较积极，教师要及时关注学生的状态，不能一味地为了满足课堂的趣味性，引起课堂教学的失控。从而就要求数学教师可以对趣味性教学有一定的掌控。
二、趣味性教学在实际课堂教学中发挥的作用
(一)课堂知识与实际生活相结合
数学这门学科与人们的日常生活关联比较大，在日常生活中经常会遇到和数学知识有关系的事情。这就要求数学教师可以把日常生活中的常识引入数学课堂，让学生可以直观的接触数学课堂，掌握数学知识。
比如，在学习“认识人民币”这节课的时候，教师为了让学生可以对人民币有更深刻的印象，可以采用表演的方式，让学生进行分角色扮演。首先教师可以设置一个场景：超市购物；然后教师把学生分成三部分，一部分是买东西的，一部分是卖东西的，另外一部分就扮演商品；最后进行实际演练：一名顾客有二十元钱，可以买到哪些东西？这样卖东西的就要帮顾客去挑选符合的商品。通过这样的练习，学生可以很好的理解人民币，还可以让学生之间有更多的互动。
（二）生生PK，对于获胜的学生进行物质奖励
教师要对学生的心理进行研究，这个阶段的学生对于新鲜事物具有探索精神，而且有较大的获胜欲望；教师可以充分发挥学生的这个特点，给予适当的奖励来激发学生学习的动力。在进行“1-5的认识和加减法”的学习的时候，教师可以写一些计算题，让全班学生进行抢答，对于答题最快而且正确的学生，教师要进行奖励；同时教师要注意观察班级内学生的反应，不能只让部分学生参与，要注意调动全班学生的活跃性，让全班学生都进行抢答，对于不敢表现的学生教师要及时发现，合理引导，借助这个机会给这些学生树立自信心。
(三)结合教学活动，给学生表现的机会
教师对于学生的心理特点有了一定的认知之后，可以结合学生的特点设置符合他们的教学活动，让枯燥的课堂充满趣味。在学习“6-10的认识和加减法”这节课的时候，教师可以提前准备一些吸引学生注意的零食，同时教学结束后教师可以把这些零食作为奖品发给获奖的学生，这样学生就会比较有兴趣，同时也可以激起学生的竞争意识。课程开始后，教师可以让学生一起数一下这些零食，然后教师再利用零食让学生进行加减计算。这样一节课上完以后，学生的注意力比较集中，学生对于下次的课程就有比较大的期盼。
(四)教授数学中的规律，便于学生记忆
由于低年级的学生正处于发展的阶段，他们的识记能力不是很高，教师要总结一些便于学生记忆的规律，让学生避免背书式学习。比如，在教授学生“1-5的认识和加减法”这节课的时候，要想让学生快速记下数字有一定的难度，教师可以用形象化的东西让学生加深印象：1像棍子，2像鸭子，3像梨子，4像红旗，5像秤钩；这样学生结合对于事物的印象可以快速掌握这五个数字。
结束语：
由此可见，低年级的学生比较爱动，喜欢新鲜事物，那么对于这些学生采用趣味性的教学可以大大提高教学效率，增加课堂内容的趣味性，可以很好的提高学生学习的积极性；同时这也要求低年级的数学教师要敢于创新，勇于探索合适的教学方法，要结合学生的特点不断完善数学内容的教学；从而整体提高教学效率，让教学效果达到最大化。
参考文献：
[1]朱敬珍.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用思考[J].课程教育研究,2018(45):158.
[2]庹永兴. 趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的运用[C]. .教育理论研究（第三辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:87.