边玛七里
云南省迪庆州香格里拉市第一中学 674499
摘要：教学改革思想要求教师在课堂教学过程中全面增强教学效果。因此，在藏族地区初中语文课堂教学中，教师也应尝试不同方法增强课堂教学总体质量，通过不同方式优化课堂中的教学环节，让学生对语文课堂中学习的内容产生兴趣，提升学生的积极性和热情，促使学生主动参与课堂中的互动，让学生领略学习重点内容，让学生找到语文学习的基本方式，提升语文学习素养。基于此，文章中主要分析了藏族地区初中语文课堂优化教学方式、提升教学质量的有效策略。
关键词：优化方式；藏区初中语文；教学质量；提升；分析
前言：在初中藏语文课堂教学过程中，教师积极做到课堂教学方法的优化，通过不同方式变革课堂中的教学策略，为学生提供优秀的学习基础，会促进学生在课堂中的成长，也会让学生领略语文学习的魅力，增强学生的积极性和热情，让学生在课堂中取得丰硕的学习成效，促进学生在课堂中的发展，让学生找到学习的基础意义，让课堂教学成效更加丰硕，会增强学生的总体效果，促进学生的发展。藏族地区语文教师要通过不同方式提升教学效果，增强学生的语文学习素养。
一、设置教学情境，增强教学质量
教师情境的设置会吸引学生的参与，让藏族地区学生减少在汉语言学习过程中的压力和抗拒心理，通过教学情境构建互动课堂教学氛围，让学生在热情参与中提升总体质量，会促进学生在课堂中的全面发展，通过教学情境让语文课堂教学质量得到增强，为教师的重点知识教学做好铺垫，会总体增强学生的语文学习质量，实现课堂内的引导目标[1]。
例如：有关《童趣》的讲解过程中，教师可以设置教学情境，让学生将自己印象最深刻的童年游戏或童年趣味事件演绎出来，通过教学情境让学生主动参与互动，在学生的热情参与中，教师讲解相应的课文和基础知识，学生的学习兴趣理解能力和掌握程度会得到增强，有助于全面增强课堂教学质量，实现方法和策略的创新，让学生在课堂中获取成长、获取发展[2]。
二、开展实践活动，增强教学质量
在初中语文课堂教学中教师可以通过实践活动的开展，结合藏族地区特殊的环境资源，让学生完成语文知识学习，在实践活动中提升学生的综合成效，促进学生的进步，也会让学生领略语文知识，提升语文学习素养，促进学生发展，让学生全面增强学习能力，是教师在课堂教学过程中完善教学方法、提升教学效率的有效方式，是初中语文教学的有效方法[2]。
例如：在课文《济南的冬天》讲解过程中，教师要依据藏族地区特有的资源优势，让学生探索藏族地区四季的景象，着重观察冬天的特殊美景和特殊气候，教师可以指引学生运用简单的文字加以记录。随后，让学生将自己的文职作品与老舍笔下的《济南的冬天》进行对比，让学生形成语文知识的探索意识，通过对学生的有效指引，让学生掌握方法、完成语文知识学习，增强学生的整体学习成果，让藏族地区学生在语文课堂中提升信心，以此方式促进学生发展，让学生深化感悟，实现策略更新，优化环节，提升教学质量。
三、开展合作学习，增强教学质量
合作学习方法是教师提升教学效果，增强教学质量的有效方式。在藏族地区初中语文课堂教学过程中，教师可以采用合作学习方法构建教学环境，藏族地区学生在语文课堂学习过程中会形成一定的困惑和弊端，实际取得的学习成果会相对较弱，教师以合作学习为基础，让学生在相互帮助、相互探讨的氛围中完成语文知识学习，会提升整体的语文教学质量，也会增强学生的学习信心，让学生主动参与语文课堂中的学习，实现语文教学目标[3]。
例如：在课文《羚羊木雕》的讲解过程中，教师开展合作学习模式首先要完成合理的分组，保证个学习小组之间实力的均衡性，既要合理分配学困生和成绩优异学生，让积极性较强的学生调动整个学习小组的学习氛围，让成绩优异学生帮助学生完成语文知识学习，此外可以pk学习小组取得的不同成果，在课堂的有效合作学习模式下，教师讲解课文内容、讲解不同字词、及语文课文背后的内涵，会提升学生的总体学习素养，让学生取得进步，通过课堂教学合作学习模式的构建，实现增加教学质量的目标，是推进初中语文课堂教学环节优化、增强藏族地区语文教学成效的有效方式。
结语：综上所述，藏族地区初中语文课堂教学教师通过不同方式完善教学过程，会促进学生的进步，也会让学生了解语文学习的本质，提升学生的积极性和热情，促进学生在课堂中的全面发展，让学生领略语文学习的本质，激活学生的情感意识，促进学生的发展，让课堂教学过程更具吸引力，在学生的参与中提升学生的总体效果。但是，在取得丰硕教学成效之后，藏族地区初中语文教师教学仍要探索其他方式，吸引学生的参与，解决文化之间的差异性，促使学生语文学习效果的提升。
参考文献：
[1]刘黎.藏区中职学校藏族学生汉语文字词教学的现状与策略[J].卫生职业教育,2019,37(24):26-27.
[2]吕晓娟,张晓文.藏汉双语学生学习困境与对策——以甘南藏族自治州Z中学为例[J].民族高等教育研究,2019,7(04):43-51.
[3]虎技能.藏汉双语“一类模式”课程跨专业任教的现象分析与思考——基于G州民族类中学藏语文教师的口述实录[J].民族教育研究,2018,28(02):93-98.