小学中段作文教学实践策略研究

发表时间:2020/10/15   来源:《中小学教育》2020年3月(下)9期   作者:张新荣
[导读] 在小学语文的学习过程中,作文是学生需要掌握的一大学习板块
        张新荣
        陕西省延安市黄龙县中心小学 715700
        摘要:在小学语文的学习过程中,作文是学生需要掌握的一大学习板块,作文能力是对学生语言文字知识运用的考查,是学生学习其他学科必备的基础能力之一。因此,在小学这一学习阶段,作为语文教师应该将学生的作文能力培养过程重视起来,通过选择适合学生学习状态的教学方式,帮助学生打好写作基础。为此,教师应该开展多元情境教学,以吸引学生的写作兴趣,并引导学生多进行课外阅读,积累写作素材,同时可以进行仿写练习实践以提升学生的写作能力等。
关键词:小学中段;作文教学;教学策略
        小学是学生开始学习作文写作的最初阶段,这一阶段的学习效果直接影响到学生之后学习写作文的状态,以及学生对于写作文的喜好程度。作为小学中段的语文教师,应好好把握这一关键的教学阶段,在让学生学习好基本的语文知识外,逐渐培养起学生爱阅读、爱写作的学习习惯,陶冶学生的文化情操,为学生之后的作文学习打好基础。本文立足于教学大纲要求,结合自身教学经验,以小学中段作文教学实践策略为重点,从吸引学生兴趣、积累写作素材、提升学生能力三个方面展开了研究:
一、开展多元情境教学,吸引学生兴趣
        小学阶段的学生正是活泼好动的时候,很难将注意力长时间集中在一件事情上,对于作文学习则更是如此。身为教师应该意识到学生的这一特点,努力通过提升学生的学习兴趣而不是强迫学生来让他们进行学习。为了做到这一点,教师应该将作文教学情境加以丰富,教学手段多元化,吸引学生们参与到课堂学习中来,逐渐培养起自主学习的意识与习惯。结合当前信息时代的飞速发展,利用多媒体开展作文教学内容是丰富教学情境的有效方法之一,教师应努力学习如何利用多媒体制作优秀的课件,以达到让学生爱上学习作文、掌握作文技巧的目标。
        例如,在进行三年级下册《习作:看图画,写一写》这一部分的作文学习时,教师可以根据教材内容,寻找类似的彩色图片制作成幻灯片,图片内的人物可以加上动画效果让他们动起来,图片的背景也可以加入一些声音的元素,吸引学生的注意力,让学生对图片内的人物产生兴趣。教师这时可以适当地询问学生们,“图画上的人在做些什么?”、“他们的心情是怎样的?”等问题,引导学生对图画内容产生联想,帮助学生发散思维,之后让学生针对图片内容进行写作,学生就可以做到有思路、流畅地写下去了。


二、引导学生课外阅读,积累写作素材
        在小学阶段的作文学习中,除了掌握教师所教授的写作技巧外,学生还需要积累大量的素材,才能在进行写作时有东西可写,若是没有足够的写作素材,学生脑海中就没有要写的内容,也就无法做到“下笔如有神”了。因此,教师应多对学生进行引导示范,鼓励他们进行课外阅读来拓展自己的文学视野,在阅读中发现书里的精彩世界,从而爱上课外阅读,积累其中的描写手法,并通过练习为己所用等。学生阅读的书籍可以是与语文教材有关的,也可以是一些提升文学素养与生活认知的书,对提高学生的写作水平都很有帮助。
        例如,在进行四年级上册《习作:推荐一个好地方》这一部分的写作学习时,教师可以引导学生多阅读一些描写景物与地点的文章或书籍,让学生熟悉这种写作类型的描写手法,然后可以以短文或者诗歌的形式,将自己熟悉的一个好地方描写出来,让大家知道它在哪里,并将这个地方的特色进行仔细地介绍,写出自己为什么推荐这个地方。对于一些课本上的文章,学生也可以多次进行阅读,将其中的好词好句记下作为自己的素材等。
三、进行仿写练习实践,提升学生能力
        在小学中段这一时期学习写作的学生,由于积累的语文知识还不太深厚,因此直接进行作文的单独写作可能有些许难度。教师应该认识到学生的这一学习状态,结合学生的接受与理解能力,通过开展丰富的仿写练习实践,帮助学生习惯作文写作的过程。仿写的主题可以按照学生们的喜好,描写一种小动物或者花草植物,也可以按照课本上的习作范文进行仿写等。为了帮助学生们培养仿写的习惯,可以将这一任务布置到学生的课后作业里,让学生以周记的形式展开仿写练习实践。
        例如,在进行四年级下册《习作:我的动物朋友》这一部分的作文学习时,教师可以让学生仿照《白鹅》这一篇课文,将自己熟悉的一种动物进行描写。课文通过描写鹅的叫声、鹅的步态、鹅的吃相,让一只高傲的大白鹅的形象跃然纸上,因此学生可以借鉴这种将动物的特征分段进行描写的手法,来传达自己对动物的感情,让自己笔下描写的动物变得生动起来,通过写作向别人介绍自己的动物朋友。
        综上所述,在小学中段的语文学习中,学生的作文能力是其中一大教学重点,也是学生学习的薄弱项目。教师应识别到学生的学习状态,通过选择适合学生的教学方式,来帮助学生在这一阶段学好作文写作,为学生今后的写作学习打好基础。为了达到这一目标,教师首先应该开展多元情境教学,吸引学生写作的兴趣,其次引导学生多多进行课外阅读,帮助学生积累写作素材,最后进行仿写练习实践,提升学生的写作能力。通过这一系列教学方法与手段,帮助学生学会运用语言文字,提高学生的写作水平。
参考文献:
[1]吴雪玉.浅议生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].课程教育研究,2018(51):94.
[2]郭英姿.也谈小学中段仿写作文教学[J].教育教学论坛,2014(04):234-235.
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