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游戏化学习理念下的幼儿园教学活动设计与实现

发表时间：2020/10/14 来源：《中小学教育》2020年9月3期作者：魏萍

[导读] 幼儿的发展是其个体因素与周围环境相互作用的结果。环境因素是影响幼儿发展的不可缺少的外界因素。在课程游戏化背景下，有效地开展丰富有趣的教学活动，在提高幼儿能力的同时，培养孩子成为一个热爱生活的人。本文对游戏化学习理念下的幼儿园教学活动设计与实现进行分析，以供参考。

魏萍四川省成都市金堂县金堂县第五幼儿园四川成都 610400
【摘要】幼儿的发展是其个体因素与周围环境相互作用的结果。环境因素是影响幼儿发展的不可缺少的外界因素。在课程游戏化背景下，有效地开展丰富有趣的教学活动，在提高幼儿能力的同时，培养孩子成为一个热爱生活的人。本文对游戏化学习理念下的幼儿园教学活动设计与实现进行分析，以供参考。
【关键词】游戏化；幼儿园教学；设计与实现
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-024-01

        引言
        有人说，教育过程就是思想行为相互影响的过程。而幼儿园教师的作用就在于他们的言行举止之无时无刻不在摇动幼儿思绪、推动幼儿身心的发展，唤醒幼儿学习的积极性和生活中的好奇心。在幼儿园教育过程中，游戏活动对于幼儿至关重要，可以说游戏就是幼儿的生命，游戏赋予幼儿生命之灵魂，游戏使得幼儿们在生活中生龙活虎。幼儿要在直接感知世界的过程中获取知识与快乐，教师就要为幼儿营造一个充满天真与烂漫氛围的五彩童年。
        一、课程游戏化的本质
        虞永平教授指出，要把课程游戏化看成一个质量工程，就是幼儿教育质量的抓手和切入点，这也是当前幼儿园课程改革和课程建设的一个突破口，紧抓课程游戏化这件事并不是为了这个项目本身。课程游戏化要将游戏精神的理念和幼儿自身的主动性以及主体性体现到教学活动中，使得课程游戏化实现的效果和效率更加地显而易见。在实施课程游戏化之后的教学过程中，孩子获得的是自主性带来的自我满足感和自信心，儿童的兴趣性也会随着自主性的提升而提升，同时自主游戏为儿童带来的幽默感、胜任感和愉悦感也会对儿童的身心发展起较大的推动与促进作用。这样一来，游戏在整个游戏化教学的过程中带来的积极作用远比单纯地接受知识灌输的作用要大得多。我们幼教界当前面临的最根本、最本质的任务就是从整体上提升幼儿园课程建设的质量和幼儿园课程实践的水平。所以，理解课程游戏化就要在儿童可能达到的发展水平基础上，从儿童实际的发展水平上来理解，从提升幼儿园教育质量的高度和广度来理解。
        二、解决幼儿园游戏化教学问题的有效策略
        （一）从根本上转变观念
        要改善游戏化教学过程中存在的诸多问题，必须先从观念上进行转变。教师要认识到游戏化教学对于幼儿来说是促进身心发展的有效手段，能够激发幼儿对参与教学的积极性，让教学在幼儿眼里更具趣味性，愿意融入其中，从而提高教学效果。只有观念上与时俱进，教师才能对教学设计与实施过程的专业性有自我要求，才能不断学习、提高自身的专业化水平，随时进行教学反思，使游戏与教学完美融合。

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        （二）提高游戏化教学的专业性
        专业的游戏化教学主要表现在幼儿与教师之间的位置设计是否正确。在新时代的教学模式中，教学的主体是幼儿，教师的作用是教学的组织者和引导者，仅此而已。教师要对该班的幼儿学习水平及学习能力做有效评估，设计游戏时充分考虑幼儿的年龄、兴趣与习惯，程序设计不能过于明显或者过于具体，期待幼儿的自由发挥之下能够有惊喜。例如，大班幼儿学习做事规律性与时间规划的作用时，可以根据幼儿的兴趣特点不同以及参与能力不同，设计多种闯关游戏。如过家家游戏更被女孩喜欢。教师可以让每个幼儿选一个娃娃，然后准备几张图片，每张图片上都有一个要求，洗澡、换衣服、梳头等。设几道关卡，每道关卡一张图，完成一关之后，给幼儿手上印个小印章，可以继续下一关，看谁最先通关。建构游戏最受男孩子欢迎，准备积木、水瓶、纸杯、线轴、小铁锹等道具，也设计几个关卡，建房屋，开辟花园、开垦菜园、制作小车等，同样是完成一关盖一个小印章，看谁最早通关。当然，如果男孩子喜欢参与过家家，女孩子喜欢去建房子，也不要阻止或者表示惊讶，要让他们感受到这是正常的选择。游戏过程中，教师需要保证幼儿的游戏安全，帮助小朋友盖印章，还有做游戏总结，此外不要进行其他干涉，这样才能让幼儿心理放松，产生自主意识。
        （三）注重游戏开展，使教学游戏化
        规则性游戏有很多种类型，最为常见的是音乐游戏、体育游戏、智力游戏等。一般来说，幼儿园教师在组织游戏的过程中有两种方式：第一种就是进行完整的游戏，可以在一定时间内进行的；第二种就是把某个游戏当作一日生活中的某一个环节、某一个部分。在游戏活动过程中，教师要灵活运用教育机制，及时发现随处可见的教育契机，利用幼儿感兴趣的知识和已有的教学资源来编制和组织教学活动，以此来实现课程游戏化。
        （四）师生互动
        在课程游戏化精神的指引下，我们要将阅读与游戏紧密结合，让游戏贯穿教学始终，通过丰富有趣的游戏来激发幼儿的阅读兴趣。例如，我们可以把童话故事进行加工，把它变成一个游戏，让学生在游戏过程中接受教育。同时，教师自己也可以加入到游戏中，通过师生互动、生生互动的方式，引导幼儿在轻松愉快的氛围中进一步提升阅读兴趣和阅读能力。除此之外，教师还可以通过讲故事和播放动画片的方式来引导幼儿阅读，激发他们的阅读兴趣。在互动过程中，教师要注意与幼儿的平等交流，努力营造出一个开放、宽松的学习环境。另外，对待不同性格的孩子，我们应该加以区别，选择合适的方法与其互动，尊重幼儿的个别需要。
        结束语
        游戏化教学是与幼儿成长特征相契合的教学方式，更是提高幼儿园教学质量的主要手段，因此教师有必要对这种教学模式进行深入学习与充分研究，同时积极加以运用并不断优化与完善。通过游戏化教学，激发幼儿学习兴趣，使其能够进行有效学习、养成良好习惯，以促进幼儿综合素质的培养与提高。
参考文献：
[1]柳依萍.论幼儿园课程游戏化对课程创新的有益补充[J].才智,2019(03):181.
[2]杜运景.幼儿园游戏化教学存在的问题与对证研究[D],2017.
[3]丁月玲.幼儿园课程游戏化的推进策略[J].学前教育研究,2017(12):64-66.