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“互联网+”背景下中小学美术纸艺创客教学实践与思考

发表时间：2020/10/14 来源：《中小学教育》2020年9月3期作者：姜平

[导读] 美术教学是中小学课程教学的重要组成部分，同时也是素质教育要求下学生全面发展和长足前行的重要环节。不同于一般的学科教学，中小学美术教学受时间和环境的限制，其课程教学要求高，为更好的迎合学生的美术学习需要，中小学美术教师有必要积极关注当前的时代发展需求，做好美术纸艺创客教学这一重要教学内容。本文以中小学美术纸艺创客教学作为探讨切入点，笔者从当前中小学美术纸艺创客教学存在的不足与缺失着手，尝试提出“互联

姜平新疆阜康市第一小学 831500
【摘要】美术教学是中小学课程教学的重要组成部分，同时也是素质教育要求下学生全面发展和长足前行的重要环节。不同于一般的学科教学，中小学美术教学受时间和环境的限制，其课程教学要求高，为更好的迎合学生的美术学习需要，中小学美术教师有必要积极关注当前的时代发展需求，做好美术纸艺创客教学这一重要教学内容。本文以中小学美术纸艺创客教学作为探讨切入点，笔者从当前中小学美术纸艺创客教学存在的不足与缺失着手，尝试提出“互联网+”背景下推动中小学美术纸艺创客教学积极有效开展可进行的现实举措，以期有益于教师的秘书纸艺创客教学和学生的美术纸艺创客学习，同时也期能够为之后进行相关方面专题探究的美术教学工作者提供一定的借鉴与参考。
【关键词】互联网+；中小学；美术；纸艺创客
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-138-01

        引言
        当今时代是信息技术快速发展的时代，“互联网+”作为信息技术时代的重要产物，其同教育教学行业关系密切，“互联网+”背景下的中小学美术纸艺创客教学是以信息技术为依托，以纸为载体，以创客为全新教学模式的美术特色教学。不同于传统的美术课程教学，互联网同美术纸艺的创造性融合对于中小学生美术方面的发展进步起到核心推动作用。为中小学生美术创造性思维的培养和提升，切实做好“互联网+”背景下中小学美术纸艺创客教学已然成为美术教师教学工作的重要出发点和着力点。
        一、当前中小学美术纸艺创客教学存在的不足与缺失
        1.教师美术教学方法单一，学生美术学习兴趣存在局限性
        中小学美术纸艺创客教学的开展和进行对教师的美术教学和学生的美术学习都有助益，这是毋庸置疑的，但同样不容否认的是，当前中小学美术纸艺创客教学尚存在一定的不足与缺失，其中教师美术教学方法单一，学生美术学习兴趣存在局限性就是不可忽视的重要缺失。具体而言，受传统美术教学观念和教学方式的影响，当前教师在进行美术教学时往往一味地采用示范模仿法，学生只能根据教师的示范进行模仿，其创造性思维培养无法得到切实进行，学生的美术思维趋向固化，这在一定程度上制约了其美术学习兴趣的激发和学习积极性的提升。
        2.教师对互联网背景下美术纸艺创客教学关注不足，营造氛围不够
        教师对“互联网+”背景下美术纸艺创客教学关注不足，营造氛围不够，这也在一定程度上制约了中小学美术纸艺创客教学的开展和进行。“互联网+”的存在为教师的美术教学提供了诸多便利，但教师的职业技能提升同信息技术更新速度不相匹配，教师对于互联网背景下美术纸艺创客教学的认知较为缺乏，这样的滞后性观念使其对于“互联网+”背景下美术纸艺创客教学的关注和重视不足。这样的观念缺失直接影响到教师的实际行为，致使教师在进行相关教学氛围营造时出现不合理、不恰当之处，这也有碍于“互联网+”背景下中小学纸艺创客教学的开展和进行。

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        二、推动“互联网+”背景下中小学美术纸艺创客教学的举措
        1.丰富教师美术纸艺创客教学方法，激发学生参与积极性
        针对当前中小学美术纸艺创客教学存在的不足与缺失，为有效应对挑战，切实高效的高效美术纸艺创客教学，教师首先要从自身的课堂教学手段出发，丰富自身美术纸艺创客教学方法，激发学生课堂学习参与的积极性。具体而言，教师可以根据教学内容的不同，灵活选用不同的纸艺创客教学方法。比如教师在进行历史文化人物相关的纸艺创客教学时，就可以采用竞赛教学法，给定具体的历史年代范围，让学生们在此范围中自主进行纸艺创客，具体作品由小组比拼推选到班级比拼推选，这样的竞赛教学能够极大地激发学生的主观能动性，推动其高效积极地参与到纸艺创客学习之中，而教师在进行“中外作品鉴赏”时，则可以采用多媒体技术教学法，搜集国内外颇具代表性的作品以PPT的形式展示，让学生们在直观形象感知的基础之上，结合自身的理解进行纸艺创客，这也在一定程度上丰富了学生的美术课堂体验，激发了其学习参与积极性。
        2.密切师生沟通交流，构建和谐融洽的师生关系与课堂氛围
        密切师生沟通交流，构建和谐融洽的师生关系和课堂氛围，这也是推动“互联网+”背景下中小学美术纸艺创客教学的重要举措。教师是美术课堂教学的主导者，学生是美术课堂教学的主体，鉴于此，良好的师生关系的构建对于高校的课堂教学建立至关重要。教师一方面要积极关注学情，充分考虑到个体学生在纸艺创客学习中表现出的差异，并据此制定针对性的辅助策略。另一方面，教师要制定明确的纸艺创客教学目标，使学生的纸艺创客学习有所依托。在此过程中，师生之间的互动沟通密切，交流机会增加，良好的课堂氛围随之建立同时反作用于“互联网+”背景下中小学美术纸艺创客教学的进行。
        3.加强反思总结，做好“互联网+”背景下美术纸艺创客教学的查漏补缺
        加强反思总结，做好“互联网+”背景下美术纸艺创客教学的查漏补缺，这也是必行之策。曾子有言“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”反思总结于个人行为优化至关重要。从一定意义而言，教师作为课堂教学的主导者，其对于课堂教学的顺畅进行决定性作用，为了做好“互联网+”背景下中小学美术纸艺创客教学，教师一方面要根据学情反馈做好自身的反思总结，另一方面又要广开言路，为学生的意见反馈提供空间和路径。有效的反思，切实的总结，这对于“互联网+”背景下中小学美术纸艺创客教学蔚为重要。
        “互联网+”背景下中小学美术纸艺创客教学的有效有序开展有赖于师生双方共同的努力与协作，教师既要充分认知到当前中小学纸艺创客教学存在的不足与缺失，同时又要坚定信心，切实落实好上述诸方面举措，将挑战化为机遇，为“互联网+”背景下中小学美术纸艺创客教学的进行提供强有力的策略支撑和方法保障。
参考文献：
[1]刘芷瑜.“互联网+”背景下中小学美术纸艺创客教学实践与思考[J].大众文艺，2020(13):193-194.
[2]卢中州.“互联网+”背景下教师培训模式的创新研究——以中小学美术教师为例[J].教育实践与研究(C),2018(12):32-34.