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初中英语阅读课有效教学的探究

发表时间：2020/10/13 来源：《中小学教育》2020年9月2期作者：金德红

[导读] 随着新课程教学在教育行业地不断推进和深入，学校和教师开始注重并改善自身的教学模式，为了提升学生的课堂学习效率。英语学科是初中阶段的主要学科之一，而阅读教学在英语课堂教学过程中的重点学习部分。良好的阅读教学可以促使学生打下坚实的英语基础，并可以有效提升学生的阅读能力。新课程改革的教学标准中提到，初中阶段的英语教师需要在进行阅读课程的同时合理植入核心价值观，并适当培养学生形成良好的英语素养，促使学生成

金德红四川省广元市朝天区之江初级中学四川广元 628012
【摘要】随着新课程教学在教育行业地不断推进和深入，学校和教师开始注重并改善自身的教学模式，为了提升学生的课堂学习效率。英语学科是初中阶段的主要学科之一，而阅读教学在英语课堂教学过程中的重点学习部分。良好的阅读教学可以促使学生打下坚实的英语基础，并可以有效提升学生的阅读能力。新课程改革的教学标准中提到，初中阶段的英语教师需要在进行阅读课程的同时合理植入核心价值观，并适当培养学生形成良好的英语素养，促使学生成为综合型人才。基于初中阶段学生的基本学习情况，结合阅读教学的特点，探究分析初中阶段英语阅读课堂的有效教学策略。
【关键词】初中英语; 阅读教学; 有效策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-083-01

        引言：初中英语是学生掌握基本外语能力、学习英语技能的主要途径, 也是学生考试成绩的重要组成部分, 提高其教学成绩对提高初中生考试成绩具有重要意义。而英语阅读是英语考试中占分数比例较多的部分, 也是学生容易失分的地方, 提高英语阅读教学效果对提高初中英语成绩具有重要作用。本文主要目的是希望通过提高初中英语阅读教学效果, 来提高学生学习初中英语阅读的效率, 进而促进初中英语教学成绩, 提高初中生整体的学习成绩。
        一、创设良好的英语环境，促进英语的表达
        课堂是学生学习英语、运用英语交流的主要场所，教师应为学生提供良好的语言交际环境，引导学生去表达交流，从而掌握知识结构，提高表达能力。语言的学习离不开交际，教师要将课堂作为锻炼学生的“语言交际场”，鼓励学生多说、多听，学会用英语的思维去思考问题。教师要发掘身边的资源，尽可能地为学生提供利于学习的条件，让学生在对话中加深对内容的理解，感受到学习英语的快乐。由于受母语的影响，学生在表达中会步入汉语式表达的陷阱，教师要为学生营造宽松的表达环境，为学生介绍西方的历史文化、风俗习惯、风土人情等内容，让他们体会文化的差异，引发学生表达的兴趣，促进他们的表达交流。教师要寓教于乐，采用游戏、唱歌、扮演等方式，让学生在课上说出课外的精彩内容，教师要予以适当的鼓励，以增强他们的表达自信。教师可以借助多媒体、挂图、简笔画等为学生呈现直观的图片，形成虚拟的场景，引导学生表达交流。灵活多样的教学方式能活跃学生的思维，拓展学生的知识视野，提升学生学习英语的兴趣。教师要利用好英语角，为学生补充一些趣味的知识，用中英文对应指示牌以及演讲、口语等活动营造浓郁的学习氛围，提升他们学习英语的兴趣。

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        二、阅读后引导学生进行思考，强化学生对文章的理解程度
        初中阶段得阅读教学不仅需要引导学生学会合适得阅读方式，选择合适得阅读教材，还需要在学生进行阅读之后，引导学生就所阅读得内容进行思考，总结出自身的阅读感想，强化自身对于阅读文章的理解程度。同时，适当的思考还可以帮助学生提升自身的语言表达能力，并且强化学生的阅读水平。根据学生的阅读情况，合理安排学生就阅读文章进行思考。教师可以在学生阅读完文章之后，鼓励学生利用书写的方式表达所阅读文章的中心内容，并可以适当结合生活化的表达形式。其次，教师还可以引导学生形成讨论小组，小组内部就阅读感想进行讨论，并进行交流和汇总。
        三、根据学生的个性特点，选择相应的阅读教材
        初中阶段的学生个性特点比较明显，容易被自己喜爱的事物吸引注意力，并由此产生学习兴趣。而在实际阅读教学过程中，选择不同体裁的文章进行阅读学习得到的学习效果大不相同，基于初中学生的学习特点，教师应该让学生接触多种体裁的文章进行阅读学习，这样不仅可以学习到不同体裁的文章所具备的特点，还可以学习阅读不同类型文章时所需要具备的技巧和方法，进而提升自身的阅读能力。其次，教师在设置阅读课堂教学设计时，需要事先了解学生的个性特点以及所感兴趣抑或是所喜爱之物，并基于此选择合适的阅读教材。同时，教师还可以组织学生在进行阅读后，与自己的同学进行心得交流，将自身的心得体会告知他人，深化自身对阅读素材的理解。
        例如：当教师在教授初中英语课程The Great wall的课堂教学时，可以发现此篇阅读教学的文章是对长城进行介绍和讲解，教师可以巧妙利用接近实际生活语境的用语引导学生进行阅读，并实现“学习活动化，活动交际化”的课堂教学效果。首先，教师可以通过多媒体技术展现有关长城的视频和图画给学生进行观赏，并伴随展示对长城进行讲解，进而引导学生自主进行教材阅读。在阅读完毕后，教师可以引导学生就本次阅读材料进行一次辩论赛，并鼓励学生积极参与。在选择好辩论赛的选手之后，教师与其他学生在台下进行观战，并给予相应的应援和鼓励。这样的阅读辩论赛形式，不仅可以激发学生对于阅读教材的兴趣，还可以促使学生深入理解和学习阅读文章的内容。值得注意的是，教师需要在学生进行阅读的过程中发挥引导者的作用，即使发现学生可能出现的问题，并通过提升帮助学生找到正确答案。
        结论：综上所述, 通过明确英语阅读教学的重点与目的、心理学与英语阅读教学的结合使用、培养学生的英语阅读能力和技巧、多采用任务型英语阅读的教学方法、精泛结合提高课内外阅读的数量等策略, 在初中英语阅读教学中的有效使用, 能够精确地提高初中生对英语阅读的学习兴趣, 使其掌握基本的阅读能力和阅读技巧, 学习基本的外语能力, 进而促进初中英语阅读的教学成绩, 达到提高英语教学成绩的目的。
参考文献
[1]徐立佳.浅谈提高初中英语阅读教学质量的有效策略[J].湖南第一师范大学学院学报, 2014 (03) :312-313.
[2]孟菊爽.关于提高初中英语阅读教学质量有效策略的相关探析[J].现代阅读:教育版, 2013 (16) :1156-1157.