基于初中物理探究学习环境的设计与应用分析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于初中物理探究学习环境的设计与应用分析

发表时间：2020/10/13 来源：《中小学教育》2020年9月2期作者：阮洪亮

[导读] 随着新课改的深入发展，人们对探究学习方式的研究越来越关注。物理是一门以实验为基础的自然科学，但在教学过程中能做的实验相对有限，对学生的学习帮助意义不大。探究性学习环境的设计与应用，能够为学生营造出有利的探究氛围，引导学生自主探究，提升学生学习的积极性，这对与初中物理教学质量的提升具有十分重要的意义。

阮洪亮利川市思源实验学校 445400
【摘要】随着新课改的深入发展，人们对探究学习方式的研究越来越关注。物理是一门以实验为基础的自然科学，但在教学过程中能做的实验相对有限，对学生的学习帮助意义不大。探究性学习环境的设计与应用，能够为学生营造出有利的探究氛围，引导学生自主探究，提升学生学习的积极性，这对与初中物理教学质量的提升具有十分重要的意义。
【关键词】初中物理；探究学习环境；设计；应用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-073-01

        引言：对于初中生而言，物理是一门全新的学科，因此学生对物理的学习兴趣比较浓厚，再加之生活中的物理现象相对较多，因此学生对物理知识的探究积极性较高。为了进一步提升教学的效果，教师应注重物理探究学习环境的设计，鼓励和引导学生自主探究，提升教学的有效性。
        一、创设情境引导学生积极探究
        探究学习环境的创建，需要教师结合教学内容来创设问题情境，在问题情境下，学生会感觉到有目标，但又不知道如何实现这一目标，因此会形成探究欲望，在这种心理状态下，学生的探究积极性更高。教师在设计探究学习环境时，既要结合教学内容，也要结合学生实际，并且要从旧知识出发，引导学生应用旧知识探究新知识，这样可以使学生既感觉有目标，又能通过所学知识来探究，进而实现这一目标。这就需要教师合理把控问题的难度，问题过于简单，学生缺乏探究的积极性，即使解决了问题，也难以形成成就感与自豪感。而问题太难，则学生难以解决，会使学生的自信心受到打击，进而影响学生探究的积极性。这就需要教师在探究学习环境设计过程中，设置好问题的梯度，引导学生大胆探究。以液体压强方面知识的教学为例，教师可以结合生活创设问题情境，向学生提问：“大家喜欢吃带鱼吗？”“大家看到过活带鱼吗？”针对第一个问题，学生普遍都比较喜欢吃带鱼，因此可以将学生注意力集中起来。针对第二个问题，会引发学生思考，并且学生会发现自己从未在现实生活中看到过活着的带鱼。在此基础上教师继续提问：“大家知道为什么现实生活中见不到活着的带鱼吗？”这样的问题与现实生活密切相关，因此学生的探究欲望较强，同时这一问题的难度也有所提升，能够启发学生深度思考。然后教师在向学生解释：“带鱼生活在深海之中，深海中的压强要高于大气压强，因此带鱼在脱离深海环境的情况下便会死亡，这就是我们在现实生活中看不到活带鱼的原因。”通过教师的解释，可以直接引出本节课的教学内容，即液体压强。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、通过假设引导学生提问
        假设是研究物理知识的方法之一，假设需要建立在物理现象基础之上，并通过物理实验等方法来证明假设。在探究学习环境的设计过程中，教师可以通过假设引导学生提问，然后在通过实验来证明相关假设。这种方式既能锻炼学生的思维，也能促进学生探究欲望的提升。以重力加速度方面知识的教学为例，教师可以先假设重力加速度的数值与物体的质量和体积有关[1]，并在此基础上进行实验，通过实验来证明这一假设是否正确。学生通过实验可以最终证明这一假设是错误的，于是便说明重力加速度与物体的质量和体积无关。学生通过实验来证明假设是否正确，这种方式充分体现了学生的主体地位，并且学生通过自己的探究来证明相关物理规律，能够极大的提升学生的信心与兴趣，并且可以使学生产生深刻的印象。
        三、合理设计探究方案
        在探究学习环境下，学生的探究活动需要有探究方案的指导，因此需要合理设计探究方案，这是保障探究活动顺利开展以及确保探究结果准确性的重要基础。探究方案的设计，教师应与学生共同完成，也可以在教师的指导下由学生进行自主设计。探究方案的设计过程，也是物理探究学习环境形成的过程，有助于学生掌握物理规律以及实验原理等方面知识。同时在探究方案的设计过程中，教师应鼓励学生勇于尝试新的方法，勇于质疑权威，积极探索，促进学生物理学科素养的提升。以光的反射和折射这一内容的教学为例，教师先要为学生提供相关的实验器材，然后引导学生自主设计实验方案，并进行自主实验，引导学生应用方玻璃以及红外线等见证光的反射和折射。
        四、加强交流探讨
        交流探讨是学生获取知识以及巩固所学知识的重要措施，在交流探讨的过程中，学生可以实现对物理知识的梳理与完善，进行形成完善的知识体系。以声现象这一内容的教学为例，由于这一教学内容会涉及到声音的速度、生存的产生等知识点，在引导学生自主探究过程中，教师应引导学生提出问题，并将所提的问题进行总结，然后结合这些问题进行谈论分析。通过讨论学生可以对声现象形成比较全面的了解，在此基础上，教师再向学生提出更具挑战性的问题，比如让学生讨论声速的测算等，引导学生提升探究的深度。
        结束语：作为一门科学性学科，物理自身便具有一定的探究性，在教学过程中，教师需要为学生创建探究学习的环境，引导学生自主探究，提升学生的学习效果，同时也能锻炼学生运用物理知识的能力。
参考文献：
[1]张修磊. 基于Unity3D的初中物理教育游戏设计与应用研究[D].华东师范大学,2016.
[2]于德帅. 网络环境下初中物理实验探究式教学模式的应用研究[D].东北师范大学,2013.