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内地西藏班藏文课堂教学的有效性的几点思考

发表时间：2020/10/13 来源：《中小学教育》2020年9月2期作者：普布扎西

[导读] 内地西藏班开办接近30年，在30年来内地西藏班为西藏各战线输送了大量的优秀人才，作为一个藏族班主任在内地西藏班工作经历将近30年，对藏文教学的有效性也进行了系统的研究和思考，要想落实有效教学应当要始终坚持遵循以学生发展为基础，不仅要关注学生的成绩，同时还要重视学生的情感以及社会适应性，最终培养学生形成良好的爱国思想以及健康心理。因此，本文将围绕内地西藏班藏文课堂教学的有效性的几点思考为主题来展开分

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【摘要】内地西藏班开办接近30年，在30年来内地西藏班为西藏各战线输送了大量的优秀人才，作为一个藏族班主任在内地西藏班工作经历将近30年，对藏文教学的有效性也进行了系统的研究和思考，要想落实有效教学应当要始终坚持遵循以学生发展为基础，不仅要关注学生的成绩，同时还要重视学生的情感以及社会适应性，最终培养学生形成良好的爱国思想以及健康心理。因此，本文将围绕内地西藏班藏文课堂教学的有效性的几点思考为主题来展开分析，再提出有利于提升西藏内地藏文课堂教学有效性的可行性对策，确保学生全面发展，调动参与课堂学习的主动性和积极性。
【关键词】内地西藏班；藏文课堂教学；有效性
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-075-01

        一、针对于采用互动教学模式提升内地西藏班藏文课堂教学有效性的探究
        首先，应落实采用互动教学模式来提升内地西藏班藏文课堂教学的有效性。藏语是内地西藏班学生的主要语言形式，要想显著提升藏语水平并不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。所以传授藏语的课堂要注重让学生加强日常藏语体验。教师要想构建有效课堂，就要加强师生互动，实现在和学生交流沟通的过程中传递各种有效信息。根据以往的教学手段探究，大多采用学生从“听”中进行总结学习，而当前要求学生能够从“做”中来学习，实现让学生把握自身学习的思考过程以及节奏。并且也可以让学生之间互动交流，分享学习心得，而教师要注重对学生的合理引导。传统教学模式注重以教师为主体来进行教学，教师根据课本中的重点内容来向学生提出问题，再让学生回答，在这一教学背景下，很容易导致学生产生抵触心理，而达不到理想的教学效果。因此，教师应改变传统教学理念，给予学生更多的时间和空间来自主创造，让学生有着主动探索的权利，实现在体验生活的同时，将掌握到的知识合理地应用在生活中，达到举一反三、学以致用的目的[1]。
        二、针对于合理渗透历史文化提升内地西藏班藏文课堂教学有效性的探究
        其次，应合理渗透历史文化来提升内地西藏班藏文课堂教学的有效性。对于内地西藏班的学生来说，和西藏当地学生有着本质的不同，其已经脱离了藏语使用的环境，那么在这一背景下，学生所接触以藏语为载体的历史以及文化也会呈现出减弱趋势。所以在内地西藏班的藏文课堂中要实合理渗透藏西藏历史以及文化教育工作。我国有56个民族，藏族是中华民族中的主要成员之一，在长期发展中创造了辉煌的文化，是我国传统文化的主要成分，所以要为学生介绍西藏文化和历史，促进我国传统文化的继承和发展。一个国家、一个民族只有精诚团结，才能自立于世界，才能谋求进步和发展。

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特别是我们这些作为新世纪的接班人的青少年更应该学会团结，这样才能立足社会。继承和发扬中华民族的传统美德，也是我们作为炎黄子孙义不容辞的责任。根据相关制度指出，维护和传承文化遗产会增进民族团结以及国家统一，是人类共同发展的前提保障。在21世纪中各国之间的竞争主要体现在民族认同感上，我国要想实现中华民族的伟大复兴，不仅要注重经济以及科技力量的提升，还要弘扬民族精神，而文化是意识形态的范畴，落实为学生系统研究和讲解西藏历史以及文化，会始终坚守文化阵地[2]。一个强大的国家，需要民族团结起来来维护；一个昌盛的民族，需要各族人民心连心，团结一致，共同促进教育发展，为国家输送人才。
        三、针对于注重课堂反馈工作提升内地西藏班藏文课堂教学有效性的探究
        最后，注重课堂反馈工作来提升内地西藏班藏文课堂教学的有效性。课堂反馈是教学的主要成分，同时也是必不可少的环节。藏文课堂教学是否具备专业性以及合理性，应经过学生的反馈来进行检验，从而为后续教学工作的开展提供保障基础以及参考依据，这就要求教师要认识到在课堂教学各个环节中都应落实反馈。对于语言课来说，更应将反馈落实在语言文字练习环节中。作为一名合格的语言课教师，要始终关注学生的书面语以及口头语教学工作，这也是达到理想藏语教学效果的前提保障，是藏语文科的核心。因此，教师要在授课过程中对学生语言表达的随机反馈进行有效处理，并且要坚持遵循从“字---词---句---段---篇”的语言训练逻辑层次开展合理安排，积极地理清语言训练的各关键要点，实现将各训练要点合理融入到课文学习中，并根据课文来选择范例讲解。
        除此之外，在课后环节教师还应科学采用各种具有针对性的反馈形式来激发学生的学习欲望，以此来丰富情感体验，最终达到理想的教学目标。在为学生开展诗歌学习时，要让学生自主地描述诗歌作品中所表现出来的各种意境，而在这一过程中教师要积极地从学生反馈信息中来掌握其思维特质，并采用激励性、鼓励性的反馈语言确保学生的思维始终处于活跃状态，从而获得更多情感体验[3]。
        总结：通过上述问题的分析，我们充分地意识到注重采取有效手段来提升内地西藏班藏文课堂教学有效性的重要性。内地西藏班有效课堂的开展应落实采用师生互动的教学形式，让学生主动地融入到学习过程中，并在实际授课过程中合理渗透西藏的历史、文化，还要始终注重课堂反馈，要求教师要善于反思，总结教学经验，以一种正确的眼光看待当前教学工作中存在的不足，落实从技能和知识、过程和手段、情感态度和价值观这三个维度上来优化完善“教”和“学”的整个过程，以此来显著提升内地西藏班藏文课堂教学的整体质量。
参考文献：
[1]陈燕.浅析西藏藏文班的英语教学[J].中华少年：研究青少年教育，2018，(12):186.
[2]熊坤新,张培青.西藏藏语文教学的现状、问题和建议[J].民族教育研究，2017，(3):94-100.
[3]徐家毅.西藏藏语教学资源建设之我见[J].商情，2018，(49):102.