何宗宇
云南省丽江市华坪县中心镇梭罗村完小 674800
摘要：小学是学生的初级学习阶段，也是知识积累的重要阶段，对学生未来的学习和发展都有着非常重要的影响。在传统小学数学教学中，教师是课堂的主体；学生处于被动地位。长此以往，这样的数学课堂就很容易给学生留下枯燥乏味的印象，影响教学效率的提高。基于此，本文对小学数学课堂教学效率提升方法进行了综合的分析，以供参考。
关键词：小学数学；教学效率
引言
新课程改革对教师课堂效率的提高提出了更高要求。提高课堂效率对增强学生的学习效果具有极大的帮助。现阶段，教学内容有所增加，再加上课外辅导班、兴趣班的学习内容，给学生带来了极大压力。
一、小学数学教学的现状
由于应试教育的根深蒂固，很多数学教师在教学中仍习惯理论说教，一味追求学习结果，忽略过程的重要性。让学生死记硬背公式，通过题海战强化对公式的理解和运用。甚至研究各类数学试题的解题技巧，让学生生搬硬套。学生学得苦，教师教得累，效果却不甚理想。甚至还让学生产生厌烦情绪，使得数学教学长期处于低效中。造成这一现象的主要原因是教师将数学教学凌驾于生活之上，架空数学，让学生对很多知识不能很好的理解，只能凭感觉做题。数学知识灵活多变，照本宣科的教学方法显然不能适应数学学习的需要。因此新课改后的教学模式更贴近生活化，让学生在感性的生活背景中充分理解、消化和吸收，强化教学效果。
二、小学数学课堂教学效率的有效途径
（一）提高课堂教学效率，创设教学情境是前提
创设教学情境的方法有很多，比如生活情境、问题情境、热点情境、实验情境等。教师可以在数学教学中设置一些富有挑战性、趣味性、针对性强的问题，让学生带着好奇心和求知欲去回答这些问题，提高课堂的活跃度，激活课堂的氛围；可以设置生活化的教学情境，根据教学内容有选择地将数学知识融入日常的生活中，引导他们学以致用，提高学生探究的热情；也可在教学中穿插一些小故事、小游戏，播放一些使人精神放松的音乐，使课堂不再枯燥和乏味。
（二）引入微课，加深学生对知识的理解
不难发现，数学知识的概念性很强。尤其是在立体几何和平面图形等知识的学习中，单纯依靠教材和板书，学生很难理解空间和平面概念。但在引入微课后，教师采用知识动态转换和形象化的教学方式，更有利于学生的理解，能加深学生对课堂知识的理解和应用，强化学生“从实践中来，到实践中去”的数学理念，让学生自发进入课堂学习，活跃课堂氛围。同时，海量的微课教学资源和形式多样的教学模式，不仅丰富了教学内容，而且为教师的教学方式提供了新方法和新思路。
例如，在图形周长、面积的学习中，教师在引导学生学习了边长、长和宽等概念后，为了加深学生对知识的掌握，就可以让学生实地观察、计算操场、乒乓球台和篮球场的面积和周长，借助微课的辅助教学功能，解决学生在实际运用中遇到的困难，进一步加深学生对学习过程的认识。
（三）引导学生自主学习，锻炼学生的思维能力
在新课改下的小学数学教学逐渐从知识教学转向能力教学，数学教师可以为学生营造出和谐轻松的课堂环境，鼓励学生在课堂教学中进行自主学习和探究。教师要给予学生更加充裕的独立思考空间和时间，使学生真正成为课堂教学的主角。教师引导学生自主发现问题和解决问题，既锻炼了学生的思维能力，也大大提高了学生的学习效率。
（四）仔细研读教材，提升教学效率
教材是教师进行教学的材料，是知识的主要载体。课程的改革使教材也发生了变化，而教师对教材的研读，更是学生快速有效理解知识点的基础。例如：在一年级下《找规律》第一课时之前，读了一遍教学参考，并发现一句话：一般情况下，以一组事物至少重复三次，这组事物就是有规律的。正是这句话颠覆了我对有规律事物的理解，后来通过研读教材中的习题、例题，发现书本上的例题有些重复了两遍，所以对图形和数字的一些简单重复，只需重复两次便可认为有规律。而对于等差数列等类似规律时，便至少重复三次才可认为是有规律的。从此例可以看出，研读教材对传授正确知识的重要性，只有在教师深入研究教材的前提下，学生才能提高课堂效率，少走弯路。
（五）优化动手实践，提高小学数学教学效率
兴趣是小学生学习的主要动力，也是提高数学教学质量的重要途径。教师可以从学生身边熟悉的生活情境入手，为学生提供观察和操作的机会，让学生在多样化的动手活动中激发学习的兴趣，提高课堂教学的有效性。小学生活泼好动，传统说教式的教学模式将他们固定在座位上，束缚手脚的同时，也挫伤了学生的学习积极性，使得他们对数学学习不感兴趣，教学效率低下。动手操作为学生的自主发展提供了广阔的空间，将学生的手脚和思维解放出来，激发他们参与学习的兴趣，唤起求知的欲望。
结束语
综上所述，在新课改下的小学数学课堂教学，教师要将学生放在课堂的主体位置，从学生的角度开展教学设计，激发学生的学习兴趣，使学生积极投入到课堂教学活动中来。教师要鼓励学生通过自主学习和探究实现知识和能力的全面提高，从而构建出更加高效的数学课堂。
参考文献
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