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关于高中数学学困生成因及转换对策研讨

发表时间：2020/9/22 来源：《中国教师》2020年10月作者：林浩

[导读] 高中数学中涉及到很多知识点，并且对学生的抽象思维能力有很高的要求，所以一些学生在进入高中以后很容易出现数学成绩很差的状况。其中数学基础较好的学生能勉强跟上教师的教学节奏，但一些基础不好的学生则在数学知识难度不断加深的过程中沦为学困生。本文将根据高中数学学困生形成的原因，并研讨了转换学困生对策。

林浩安徽省霍邱县第一中学
【摘要】高中数学中涉及到很多知识点，并且对学生的抽象思维能力有很高的要求，所以一些学生在进入高中以后很容易出现数学成绩很差的状况。其中数学基础较好的学生能勉强跟上教师的教学节奏，但一些基础不好的学生则在数学知识难度不断加深的过程中沦为学困生。本文将根据高中数学学困生形成的原因，并研讨了转换学困生对策。
【关键词】高中数学；学困生；成因；转换对策
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）10-226-01

        学困生转化是教师教育教学能力的最直接体现，做好学困生转化不仅能够促进学困生更好地学习和进步，对班级的整体进步有重要影响。高中学生数学学困生转化是一项综合性教育实践工作，需要认真研究学生致困的原因和影响学生进步的因素，并采取持续有效的跟进措施，帮助他们重塑信心，养成良好的学习习惯，找到学习数学的方法，获得持久的学习能力，促进学生更好地成长成才。
        一、高中数学学困生形成的原因
        （一）主观原因
        1.欠缺良好的学习习惯。在实际的数学课堂教学中，教师常常会发现有这样一群学生，他们聪明灵活，头脑反应快，但在数学学习方面，他们却显得并不得心应手。他们总是觉得数学难学，认为数学课堂枯燥乏味，上课时常走神，作业马虎应付，甚至抄袭了事，解题过程杂乱，毫无逻辑性；做作业纯粹是为了应付老师，课后更是缺乏刻苦钻研的精神，因此学习成绩差强人意，我们把这部分学生称为“高能学困生”其产生的原因主要是由于这部分学生没有养成良好的学习习惯，学习目的不明确，学习态度不端正，缺乏竞争意识和战胜自我的坚韧意志和决心。
        2.数学学习方法不当。高中数学课堂上，还存在着另一个群体的学生，他们懂事，刻苦，上课专心致志，课后认真钻研，在数学学习上肯花功夫和精力，但却总感觉怎么学也学不好，自己的辛苦努力换来的还是一次次考试的不及格，慢慢地，他们觉得自己天生不是学数学的料，失去了学习的信心。这部分学生的产生主要是因为学习方法不当。他们没有意识到高中数学与初中数学存在巨大差异，虽然升入了高中，他们却依然固守初中的那套学习方法，死记硬背公式，生搬硬套解题步骤，缺乏理解问题、分析问题和解决问题的能力，慢慢逐渐失去学习数学的能力，久而久之成绩便一落千丈。
        （二）客观原因
        教师方面
        部分高中数学教师在自己的教学存在如下的问题：不注重衔接，人为地增加了难度，不与学生沟通，关注学生较少，未调动学生学习的积极性；不认真备课，更谈不上备学生，教法传统、落后，教师一言堂多，师生、生生互动少，重结论不重过程，不能很好调动学生参与教学、启迪学生思维、训练学生能力，达不到举一反三的效果；不认真批改作业，不能及时掌握学生学习情况，反馈不及时，未能给学生提供吸引的帮助，学生训练少，能力得不到提高；不注重分层教学，一刀切，优等生吃不饱，后进生吃不下，因材施教得不到落实。

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        二、高中数学学困生的转换对策
        （一）充分激发学困生学习热情
        “兴趣是学习的最好教师”。的确，对于任何一门课程的学习，均应该带着兴趣去学习，这样才能够最大程度地激发学生学习动力。受到应试教育的影响，学生学习的主要目的就是为了能够获得高分，能够在考试中有一个好的名次。如果他们不能在考试中取得高分或是好的名次，那么势必会使得他们学习的外部动机丧失掉。在实际的数学教学之中，教师应该结合实际，对学习数学的重要性进行阐述，以最大程度地激发学生学习数学的兴趣，增强学生们学习数学的内部动机，这样学生在学习数学的时候非常带劲，不怕困难，敢于向困难挑战。
        （二）加强学习方法指导
        理论和实践表明，学生学习成绩好坏，学习能力强弱，学习品格的全缺，学习质量的高低都可以追溯到这个学生的良好学习习惯上来。好的学习习惯的养成是很重要的。
        1.基本知识彻底掌握
        许多高中生对彻底掌握数学基本知识重视不够，甚至以为上课听明白了，课后只是做作业。不明白数学基本知识即定义、定理、公式、法则、数学方法等必须彻底掌握的重要性，不清楚这些基本知识怎么叫“会了”。有的学生做很简单数学题时，还要翻书上的公式、定理；有的学生做作业时，反复找类似例题，却不去认真复习好基本知识，再去做作业，甚至知识掌握不好，上课听不明白，更不能很好地进行思考。
        2.运算准确充满自信
        数学计算的准确性、自信心等对中学数学论证、推理的能力影响是十分明显的。小学重视心算无疑是非常正确的，但高中数学运算复杂，心算容易出现错误；很多学生做题时形成跳步习惯，是易错的又一原因；因为作业多等原因，学生在做作业时，心里着急，造成会的题做不对；有些学生不会阐述推理过程，造成有些题不会写而出现错误，还有的学生字迹不清，数学符号、数字书写不清做作业时不能一气呵成等诸多原因使学生运算能力差，因以上种种原因，会的题经常做错，造成学生自信心不足，造成恶性循环。综合前面的分析，可以发现学困生形形色色，个体差异很大，形成的原因多种多样，表现出来的个体行为不尽相同，对于不同的学生，提高他们需要教师的智慧、耐心和爱心，还需要家长的配合与支持，更需要社会的重视。有了教师、家长及社会的关爱与关心，在大家的督导下，学困生慢慢才会找到自信，学会扬长避短，从而找到自己发展的新天地。
        （三）提高数学教师的专业技能，强化师资队伍
        在高中数学课堂教学中，教师发挥着重要的作用，是学生的引导者和指路灯。因此，学校可以定期组织教师参加培训，提高教师的专业水平，教师也要认真钻研教材内容，创新教学方式，提高教学质量。教师还可以根据学生的具体情况，针对不同层次的学生设计不同的教学内容，提出不同程度的问题，使学困生也能参与到课堂教学中，使他们能够积极主动地学习数学知识，提高他们的数学成绩。
        结语：
        总之，学困生作为学生中的特殊群体，教师在面对他们时要倾注更多的精力，耐心地引导他们找到自己的学习方向，从基础开始慢慢补充，以高效的学习逐渐地跟上其他同学的学习进度，并让他们在进步的同时树立自信，找到自己的理想与目标间的关系进行分析研究，并抽象、总结、概括出数学知识的规律。
参考文献
[1]李威.浅析微课在高中数学教学中的应用[J].科学咨询(科技·管理),2020(08):243.
[2]张炜.对口算在高中数学教学中重要性的再认识[J].教育教学论坛,2020(31):23-24.