慕课下的中职电子商务运营教学模式分析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

慕课下的中职电子商务运营教学模式分析

发表时间：2020/9/22 来源：《中国教师》2020年8月作者：郑美媛

[导读] 随着互联网技术在教育教学中应用发展不断壮大，慕课作为网络技术不断进步的产物，以其独特的自身优势，给现代中职电子商务专业传统的教育模式带来巨大的冲击。本文主要将慕课作为基础，分析现代电子商务运营的教学模式，主要在于解决在实际教学应用中出现教学理论和教学实践相脱节问题。

郑美媛合肥工业学校安徽合肥 230000
【摘要】随着互联网技术在教育教学中应用发展不断壮大，慕课作为网络技术不断进步的产物，以其独特的自身优势，给现代中职电子商务专业传统的教育模式带来巨大的冲击。本文主要将慕课作为基础，分析现代电子商务运营的教学模式，主要在于解决在实际教学应用中出现教学理论和教学实践相脱节问题。
【关键词】慕课；电子商务运营；教学模式
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）08-009-01

        近年来信息技术水平不断提升，在教育行业也得到了广泛的应用，在此教育发展背景下，中职电子商务也积极改善传统教育模式，结合新型教育模式，将理论与实践教学相结合。结合慕课教学平台对电子商务运营教学模式进行改善，切实提升学生知识水平能力。
        一、慕课软件概述
        随着网络计算机信息的不断发展，互联网的各种网络技术在教育教学中的使用越来越广泛。慕课作为互联网产物下的代表，授课模式主要运用互联网+新型远程教育进行课堂授课，这种授课模式近几年在国内外教育体系中产生深远影响。慕课主要以网络教育平太为依托，按照一定的教学目标以及教学策略相结合组织在一起，运用微视频将主要知识点内容呈现出来，在定制的固定教学周内，把对知识的教学、课后的学习体会、课堂的互动探讨、课下的练习作业以及课上的考核评价等一系列教学环节相整合起来，实现在线课堂教学。教师可以通过慕课平台上传分享多种教学资源，用户也可以根据自身需求，共享平台中的各种资源，按照自己的实际需求来分配学习时间，还可以在线跟老师和其他同学互相交流学习。可以使学生不受时间、地点、学籍的限制进行学习教育资源共享。针对传统网络课程学习平台分散、规模形成不规范、实用性差、移动学习性差、交流答疑讨论功能较差等问题，慕课学习平台则对这些情况进行的改善，教学以“知识点+微视频+随堂测试”的模式进行，重视对平台内用户的学习行为进行大数据分析，合理的规划学习周期，在各方面对传统的网络教学进行了优化。慕课也积极相应国家号召：“建设人人皆学，处处能学，时时可学，的社会”，成为在教育领域中教师普遍推广的新型教学方式。因此中职学校对课程的教授方式也应紧跟时代步伐，对教学模式进行不断创新。中职学校中电子商务专业可引进慕课课堂的优势，结合传统教学，实现提高中职电子商务专业学生的创造力、自学力，培养更加优秀的中职电子商务人才{1}。
        二、慕课下的中职电子商务运营教学的必要性
        中职电子商务运营属于电子商务专业的必修课，主要是实际操作为主、理论知识为辅。课程的教学目标主要是通过对课程的学习，让中职学生了解电商平台的运营模式，掌握卖家从货源管理到商品的销售以及售后服务，针对不同环节的不同问题做出相应对策，熟练对各个环节进行操作，使用各种营销推广工具，掌握电子商务运营的整体过程，使学生能够在工作中迅速进入工作岗位，保障学生就业率。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

对于传统教学模式出现的问题，主要表现于：课程知识点相对较多，学习既有理论知识又有实际操作，依据传统的教学模式，需在固定时间内讲完所有电子商务运营的知识点，再进行实际操作环节，这种传统教学模式容易造成学生对知识点掌握不牢固，忽略课堂的互动性，另一方面考虑到中职学生基础学习能力较薄弱，很容易造成学生对电子商务运营模式理解不透彻，导致学生学习主动性差，教学实践不足等问题的出现{2}。另一方面，由于受教育程度不同，教师的职业素质水平较差，从而影响电子商务教学的效果。
        相对电子商务运营来说，受到互联网技术不断变换的冲击较大，电子商务运营手段层出不穷，给教师的专业文化水平提出了更高的挑战。传统的教学模式实践教学缺乏实践的深度，学生本身对知识的接收程度就有差异，导致很难将所学知识点结合应用到实际操作中，学生在校内完成学习后分散到各个企业中，学生的实践主要靠公司的师傅进行教带。教师在此过程中很难实现对学生进行监管和教学，而且在学生实习过程中遇到不理解的专业知识点很难第一时间向老师请教进行沟通交流，导致“学习与实践”不能够统一。造成了传统教学模式对实际培养人才的目标产生一定的距离。结合慕课进行混合教学，采用网络视频授课、讨论教学以及课堂指导相结合，给了学生可以随时随地行使自主学习的权利，学生在慕课教育平台上进行自主学习，实现了教学教育的资源共享，教师把课堂上的难点知识点进行讲解，学生可以课后根据自身的情况进行合理的分配学习时间，针对不懂的问题可以与教师进行及时沟通，学习效率得到大幅度提升。
        三、慕课教育平台对中职电子商务运营教学课程设计
        慕课教育教学的过程有：网络学习、教学探讨、课后作业以及考核考试等内容，针对电子商务运营教学设计需要进行对教学资源的构建、学生自主学习、课堂实践考核、学生课后反馈、教师课上指导以及教学小结、知识提升、知识点考核等环节。对于课前教学活动的设计主分两部分，一教师围绕教学目标，将教学内容分为若干板块，准备相关课件以及课后任务清单，把教学相关资源及时推送到慕课学习平台，做好前期准备工作。在制作课件时，确保课件时长。为保障学生及时参加上课，做好学习清单和课程安排，使学生在自主学习时可以轻松找到想学课程。在学习中遇到困难，可通过慕课平台与老师进行在线交流互动，对教师进行信息反馈，使教师在教学中授课具有针对性。丰富教学内容，加强对教学时间的节奏控制，在电子商务运营教学实践中，可进行实践的操作性探究，教师观察学生在实践操作中出现的问题，针对代表性的问题进行小组讨论，及时进行答疑，学与实践相结合，不断强化学生自主学习的创新能力{3}。课后设计。根据平台信息反馈教师进行课程小结，依据平台掌握不同学生的学习状况，针对学习中出现的问题进行分析，不断提高教师自身教学水平，学生在每小结学习结束后进行考核评价，提升巩固知识点。
        结束语：
        综上所述，慕课教学平台解决了电子商务专业教育资源不平衡问题，可结合互联网发展变化随时对学生进行电子商务运营教学，这种混合模式虽不能完全取代传统课堂教学，但可以做到线上线下结合，最大程度优化教学手段，教育方法，实现最终教学目标。
参考文献：
[1]基于慕课的电子商务概论课程混合式教学创新模式研究与实践[J]. 谢海英. 企业科技与发展. 2017(10)
[2].基于项目的电子商务慕课设计[J]. 杜向然,宋梦华,吴树锦,王英.  天津电大学报. 2016(02)
[3].慕课,对我国电子商务专业教学的挑战[J]. 陈银凤.  物流科技. 2015(09).