易红玲
湖北省应城市实验小学 432400
摘要：阅读，是学生获取知识的重要方式。笔者对当今小学生，尤其是高年级孩子阅读现状进行考察分析，情况不容乐观。越来越多的娱乐方式充斥孩子眼球，书本被冷落一旁。本文基于高年级小学生忽视阅读的种种不利局面，设计丰富多彩的教学活动，帮助学生提高阅读兴趣，激发阅读动力，创造阅读条件，让孩子们在课堂上、在家中都能超越阅读必要时长，成为小小书迷。
关键词：写人叙事；阅读教学；活动；策略
小学高年级是关键的学习时期，通过中低年级的积累，已基本能阅读一些简单的文章，升入初中后将面临更复杂的文章训练，因此，在高年级打下坚实的阅读基础尤为重要。“写人叙事”类文章是各类文章的重要组成部分，也是其中较为简单的部分，文章往往思路明确，故事精彩，人物形象丰满，是学生阅读的首选。以“写人叙事”类文章为对象，配合生动有趣的阅读教学活动，有希望改变现如今小学生不爱看书、不会看书的不良情形。
1.小学高年级学生阅读现状
1.1阅读缺乏兴趣
随着人们物质条件越来越好，许多新奇有趣的事物层出不穷，小朋友相互之间嬉戏玩耍自不必说，还有电视、电脑、平板、手机等，让小朋友们忘乎所以，根本不记得阅读这回事。在学校里，大部分学生也是仅仅完成本门功课的学习任务，对于阅读这类延伸学习内容，常常提不起精神，长此以往，阅读锻炼在校内外都难以开展。
1.2缺少方向
有些学生有兴趣进行阅读拓展，但是拿到新的课文时，常常缺少及时有效地指引，所以阅读缺少方向性，看书囫囵吞枣。由于小学生的阅读能力还不充足，所以对文章脉络把握不透，看书时艰涩难懂，看到哪儿是哪儿，经常一遍文章看下来，还不清楚内容写了什么，再看两遍、三遍，也仅仅只是弄懂了大致的人物、故事，离主旨还很远，这样的阅读是低效的，反而会打击学生兴趣。
1.3阅读范围小
目前学生的阅读文章主要出自教材，且基本都在课堂上进行学习，那么下课以后就没有内容可以读，这样既影响阅读的连续性，也难以培养阅读习惯和能力。现在市面上面向小学生的读物杂志比较少，而且内容良莠不齐，需要老师和家长辅助选择，方能找到合适的读本。
1.4读写剥离
阅读是为了积累写作素材，写作是为了记录阅读感悟，两者是相辅相成的，而现在因为时间、能力等因素，小学生阅读和写作通常被剥离了，看到有趣的故事、出现全新的思维而没有及时书写下来，或在写作中遇到思路中断、词汇匮乏，又没有及时去文章中寻找灵感源泉，二者无法配合，做事事倍功半。
1.5没有养成阅读习惯
小学生的阅读行为经常断断续续，今天心情好了，一下看很久的书，明天跟小伙伴玩耍、后天看电视，课本又被冷落了，这样无法养成固定阅读的习惯。在阅读时，由于时间跨度大，对之前阅读的内容记忆逐渐模糊，前后之间不能形成关联，阅读质量也大打折扣。
2.阅读教学活动设计及指导策略
对于写人叙事的文章，重点就在于人和事，老师也要通过合适的方法引导孩子们抓住文章重点，提高阅读质量。
2.1影视图像激发兴趣
书本文字太单调，在阅读前，可以通过影视图像来激发学生的兴趣，让学生以较好的精神状态进入阅读模式。例如阅读文章《盘古开天地》和《精卫填海》等，可以找寻相关的影视资料，在阅读前播放给孩子们观看，他们大概了解了故事的前因后果，阅读时才更感兴趣，同时在阅读时，脑海中会重播刚才的画面，记忆就更加深刻。
2.2预设问题指方向
在阅读时，学生常常找不到阅读的思路，不知道何处精读，何处略读。老师可以安排一些小问题，让学生带着问题去阅读，在书本里寻找答案，指向性就更明确。文章《普罗米修斯》是一个神话故事，在阅读前，老师可以提问：“普罗米修斯做了什么事？什么原因促使他前进？他的心理变化是怎样的？”带着三个小问题，学生一边阅读一边思考，弄清了事情的前因后果，也理解了人物的心理轨迹，对文章传递的“驱散黑暗、造福众生”的主旨也能加深印象。
2.3延伸阅读
学生的阅读范围不能仅限于课本，还要广泛阅读其他读本，形成知识链，拓宽知识面。对于课堂上已经阅读的文章，老师可以找一些类似的文章，进行补充阅读。在课堂上，让学生们对这些文章发表读后感，共同交流讨论，对于大家都感兴趣的文章，老师可以帮着排练成话剧，让学生真正代入到角色中、事件中，以此产生共鸣。
2.4读写融合
阅读与写作是紧紧联系的，两者之间可以相互促进。在阅读课上，让学生将好词好句摘抄下来，对文章的心得感悟也及时提笔记录。老师可以根据实际情况举办作文比赛，看看谁的语句最优美，比比谁的内容最丰富，赛赛谁的思想最深刻。通过学生的良性竞争，促进学生进一步去阅读文章，并对文章描写的故事、刻画的人物仔细分析，形成高效阅读的氛围。
2.5培养习惯
习惯培养不易，而一旦形成，将受益一生。在阅读教学中，老师要着重培养学生的阅读习惯和阅读技巧。对于写人叙事的文章，无外乎时间、地点、人物、过程、经过、结果六要素，在阅读中，要指导学生去总结出这六个关键点，阅读起来会更轻松。掌握了阅读技巧，则加大阅读量，择优而读，定时阅读，开展阅读周等活动，让学生养成每天阅读的好习惯，久而久之，学生就会沉浸在书本的海洋中。
结束语：
小学高年级阅读教学很重要，加量重质，培养兴趣，引导方向，延伸阅读，读写融合，养成习惯，受益终生。
参考文献：
【1】庄晏扬.“小学高年级阅读教学指导策略.”新校园（中旬刊） .6 (2017).Print.
【2】朱云静.“初中语文阅读教学导读活动设计策略.”中小学教学研究 .8 (2013):9-11.Print.