尚职红
安徽省滁州市来安中学 239200
摘要：核心素养，作为当下教学领域中主要的教学理念，教师通过授课内容和核心素养的结合，有助于提高学生的综合素养能力。在实际操作中，按照核心素养的要求，更加容易激发学生在课堂中的主动性和积极性，让学生感受到了不一样的学习氛围，而且在学习知识的时候，学习效率也变得非常高效，大大节省了学生的课后学习时间，让学生有时间去根据合理的安排自己的时间。[1]本文对高中数学信息化教学中，出现的问题进行了深入探讨，并且找出了相应的解决策略，希望能够对教学工作者有所帮助。
关键词：核心素养；高中数学；信息化教学；策略探究
当今社会，已经成为一个信息大爆发的年代。无论是各行各业都会涉及到信息化技术的应用，同样，随着我国教育部门对教育事业的杜不断重视，信息化也逐渐和教育工作融为一体。在学校教学运用信息化技术，可以简化教学过程，让学生能够直接清晰的了解到“知识”的形状，提高学生学习兴趣和改善课堂氛围。对高中数学教师而言，在教学过程中，需要格外注意核心素养和信息化的应用，同时还要把握好“度”。因此，数学教师要不断提高自身知识储备、提升自身的见识和理解，才能够“吃透”教学理论，从而做到活学活用的目的，为学生数学核心素养的提升，提供了巨大的助力。
一、核心素养下高中数学信息化教学现状
1.教师对信息化认识不到位
信息化技术，作为一门全新的技术手段，被越来越多的教师应用到了教学当中。其中，在高中数学和信息化的结合中，效果最为明显，不少学生在上完信息化数学课程后，纷纷反映之前学习的时候，很多晦涩难懂的数学知识，在借助信息化手段以后，变得更加直观易于学习了。然而，在部分学校中存在着信息化运用不到位的现象，其中，主要的原因分为两种，一种教师信息化水平过低，导致信息化技术几乎没有应用到课堂中；另外一种原因，就是教师过于年轻，在课堂采用了大量的信息化技术，忽视的学科本身的知识内涵。
2.传统教学思想束缚性较强
我们都知道在高中教学中，学校聘请的教师都是具备丰富教学经验的教师。他们在对高中数学进行讲解的时候，能够将教学内容中的重点和难点迅速指出来，帮助学生找到学习数学的重心，从而更加高效的学习数学。然而，在开展信息化教学过程中，这一类老资历的教师对于信息化技术较为抵触，在他们看来这些都是“虚头巴脑”“花里胡哨”的东西，教学的核心应该是师生之间的事情，而不是借助设备提高学生学习兴趣，根本达不到教书育人的目的和效果。
3.课堂教学模式陈旧单一化
在新课标没有提出之前，传统教学方式，作为我国主要的教学方法，它培养出了一代又一代的人才，为我国的进步和发展产生了巨大的影响。但是，随着社会的进步，学生对于学习的需求也发生了转变，传统的教学方法，单一枯燥，已经难以完成相应的教学目标了。但是，在我国不少地方，依旧在采用传统的教学模式，严重阻碍了学生综合化的发展。
二、核心素养下高中数学信息化教学策略
1.适度运用信息技术
在高中数学中，具备较强的抽象性，学生在学习高中数学的时候，同样也会感觉到吃力。而信息化技术在高中数学课堂中的应用，能够大大降低数学课本中的抽象性，帮助学生更好的理解和学习数学知识，从而提高学生的核心素养水平。
上文提到教师在运用信息化的时候，会出现两个极端现象，一种现象是过多使用信息化设备，一种现象几乎不使用信息化设备，万事万物都是存在两面性的，所以这种想象也属于一种比较正常的现象。
不过这两种现象，还是能够通过教师自身能力的提升得到解决的。作为教师，需要认识到信息化技术缺陷，不能一味的将信息技术融入到教学中。信息化技术和教辅书籍的作用相同，其作用都是协助教师更好的安排课堂内容，提高教师授课的效果。所以，教师在使用信息化设备或是技术的时候，一定要注意把握住“度”的控制，合理、科学的使用信息化技术才能够达到教学的目的，才能够符合核心素养的内容和要求。[2]
在数学教学中，并不是所有的知识都是适用于信息化技术的协助，作为教师在备课的时候，一定要认真整理、仔细分析，确定是否有适用信息技术的必要性。例如，教师在教授《向量》有关的内容时，由于这部分内容较为简单，没有使用信息化技术的必要，可以让学生自行学习或是通过小组讨论的方式学习即可。
教师在课堂中使用信息化技术的时候，可以把握住以下两点：第一点就是在课程中的重点难点知识中使用信息化技术，降低学生的学习知识的难度；第二点就是对历年高考中的容易出现的考点，调用信息化设备，帮助学生更好的掌握和记忆这部分内容。例如，教师在教授《三角函数》的时候，会涉及到轴对称和象限，通过信息化设备可以让象限或是轴对称中的点动起来，让学生更为直观的了解到轴对称、象限的定义和作用。
2.采用信息化教学法
随着信息化技术在教学领域的应用，许许多多的教师都摸索出了一套适合自己班级或是学校的教学方法。信息化技术教学方法的使用，还是相对比较简单的，难点在于教师的教学思想的转变，是否能够接受全新的教学方法。上文提到在教学中，部分教师由于受到传统教学思想的束缚，并不看好信息化的教学方式，所以，想要到传统的、单一的教学方法，首先需要教师自身思想和观念的改变。学校可以定期给教师进行思想和技术方面的培养，让教师充分认识到信息化教学带来的便捷和高效性，从而打破教师思想上的束缚，让教师全心全意投入到教学方法的改善中。
在信息化教学中，主要有微课技术、多媒体、信息情景教学等三大主要教学方法，它们的运用都是依托于信息化技术而存在的。所以教师在采用这些信息化教学方法的时候，还需要具备较强的信息技术水平，才能够顺利的利用这些方法展开教学。例如，教师微课技术，在使用的时候，需要占用教师教学的备课时间，但是，在课堂中采用微课技术，能够提高学生学习的自主性和积极性。它和其他两种，两种方法最大的不同，在于微课技术的使用，能够摆脱教师的管理，实现学生自学的教学目的。
3.利用信息丰富资源
数学，是一门一直处于变化中的课程。教师在教学中，往往为了培养学生的思维发散能力，都会采用一题多解、一题多变的形式，帮助学生突破思维的限制，进一步提升学生的核心素养。[3]但是，在传统教学中，教师能够使用的教材来源非常有限，不是课本就是试卷，缺乏相应的创新元素，学生的在这种单调、无趣的解题过程中，慢慢开始变得麻痹，对于教师的讲解和试题解答，形成的倦怠的学习状态，从而改变了教师采用一题多变、一题多解的初衷，阻碍了学生逻辑联想力、问题剖析力，不利于学生数学素养的发展。
信息化网络技术和数学课堂的结合，为传统数学教学打开了一扇全新的大门，让学生能够见识到更多的数学题型及解题思路，在给教师的教学工作带来便捷的同时，还可以激发学生对于数学海洋的探索意识，从根本上拉近了学生和数学之间的关系，为学生将来成为数学方面的高端知识人才奠定了基础。
三、结语
信息化教学的应用，虽然利弊共存，但是，随着教师自身师德素养和教学能力的提升，能够在最大程度上弱化，信息化教学的弊端，因此，信息化和数学课堂的融合，必然是现代化教学的发展方向之一。借助信息化技术，会让抽象的数学内容，变的更加直观，大大提高了学生对数学知识的兴趣和爱好。
参考文献
【1】黄荣. 核心素养视野下高中数学信息化教学探究[J]. 新课程研究:上旬, 2019(27).
【2】曾庆清. 浅谈信息化生态课堂背景下高中数学核心素养的培养[J]. 考试周刊, 2019.
【3】洪秋兰. 基于信息化生态课堂背景下高中数学核心素养的培养探讨[J]. 高考, 2019.