赵香华
山东省烟台市 烟台市中英文学校
摘要：随着我国经济发展水平的不断提升，国家也更加注重对于教学的改革，更加强调对于学生们综合素质的培养。化学这一类涉及到实验操作的学科，对学生们实验操作能力、创新能力更加强调，这是学生们在学习过程中所不可忽视的重要能力。本文提出从基础知识的巩固、实验操作渠道的丰富以及实验操作结果的反思等不同方面，提高学生们的实验探究能力和创新能力。
关键词：高中；化学；实验
学生们如果能够做到主动探究，勇于创新，便能对某一学科保持持久的学习热情。化学学科学习过程涉及了很多化学实验，教师可以利用这一学科的这一特性，充分利用实验激发学生们对于化学学习的欲望，提高学生们化学探究和创新的能力。本文从不同的方面探究应该如何丰富化学实验学习，提高学生们的化学实验探究和创新能力。
一、完善基础知识学习，提高学生实验探究能力
如果学生们没有掌握化学实验的基础知识，一切的探究和创新无疑都是纸上谈兵、异想天开，最终实验探究和创新的效果不会理想，还会打击学生们的自信心。所以，在培养学生的实验探究和创新能力之前，教师要重视对于学生们化学基础知识的教学，让学生们在掌握牢固的基础知识前提下展开实验探究。
例如，在混合物的分离和提纯实验操作时，实验需要实现将固体和液体分离。虽然实验操作较为简单，但是在具体实验过程中仍然有些学生无法按照标准的实验操作，不能达到理想的固液分离效果。可见，学生并没有重视前期基础知识的学习。如有一位同学在操作过程中，漏斗内液体的高度已经高于滤纸边缘或者是忘记运用玻璃棒，直接将烧杯内的液体倒在了漏斗里。在发现这些问题以后，教师应该及时指导学生，帮助其重新巩固基础知识，掌握实验操作要领。
通过以上案例可以看出，化学实验探究能力和创新能力不仅要求学生们参与到实验之中，更需要学生们重视基础知识的积累，让学生们在实验参与的过程中用科学的理论指导实验步骤的设计，分析实验的结果。
二、丰富实验操作环节，激发学生实验探究欲望
在高中阶段的实际教学过程中，受到各种因素的影响，化学学习涉及的很多实验往往是不能够实操的。所以，教师应该从实际情况出发，尽可能为学生们提供实验的机会，提高学生们实验学习的效果。
例如，钠和水的反应实验可以分为不同的模式。因为这一实验相对来说需要的实验器材较少，在课堂上参与实验也是可以实现的。教师可以将学生们分为不同的小组，为学生们发放实验器材，让学生们实际观察钠与水发生反应的现象，并得出结论。如果由于某种客观原因，学生们不能够到教室参与实验，教师便可以通过视频播放的形式让学生们实际观察他人实验产生的化学反应，让学生们能够从实验视频中总结结论。另外，教师也可以设计实验操作模型，让学生们在设备上进行操作。这种模式能让学生们在参与实验的过程中更有代入感，提高其实验操作能力。
通过以上案例可以看出，不同的实验操作模式能够让学生们在学习的过程中有不同的实验参与体验。如果教师只按照教材上的实验操作步骤向同学们复述，学生难以达到理想的学习效果。通过模式的转变，利用现有的设备可以让学生们的实验操作环节变得更加生动，激发学生们的探究欲望。
三、反思实验操作成果，提高学生实验探究水平
不管实验操作是成功还是失败，对于学生们来说都是一次宝贵的体验。因此教师需要引导学生去反思实验操作的成果，并且对实验的成果进行认真分析，从而帮助学生们在下一次实验参与过程中规避误区，提高实验的准确程度。
例如，在配置一定物质的量浓度的溶液这一实验操作过程中，我向学生们展示不同的实验操作视频。虽然这一实验过程相对较为简单，但是也很容易出现误差，且误差的原因是多样的。
通过不同的视频展示，将不同组的实验操作结果进行对比，有助于学生意识多样的原因，帮助学生们在分析实验操作的过程中总结导致实验结果出现误差的原因，让学生们对不同实验成果进行反思，帮助学生们在实验操作过程中减少此类错误的出现。
通过以上案例可以看出，在实际参与实验的过程中，教师有必要对于学生们的实验结果进行总结分析，探究各种实验误差出现的原因，帮助学生们提升实验水平。
四、重视实验延伸教学，培养学生实验创新能力
高中化学教学强调学生素质的全面发展，重视培养学生们的实验探究能力，因此创新能力自然不能够仅仅将所学的知识点局限于课堂之上。教师应该适当地延伸，让学生们自主设计实验，在设计的过程中提高学生们的实验探究能力和创新能力。
例如，喷泉实验是高中化学的一个经典实验，其目的主要是探究氨气的性质。在学习这一个实验过程中，教师可以将知识点向外延伸，探究其他物质的验证过程，如二氧化碳、氯气等。教师可以引导学生去探究这些气体的制取的方法以及验证所得到的气体的检测方法。学生们可以通过对比喷泉实验的相关过程，结合气体的性质分析出“氨气与水相融能够形成喷泉，二氧化碳和氯气则不能，但是可以二氧化碳、氯气可以和氢氧化钠形成喷泉”这一结论。
通过以上案例可以看出，教师对于教材内容的扩展，可以让学生们学习的知识面更广。这些扩展的内容点更能够激发学生们的探究欲望，也更考验学生们的实验探究能力，对于学生来说是非常有意义的锻炼。
五、利用交流互动平台，激发学生实验创新思维
创新能力的培养需要循序渐进，有很多学生在过去学习的过程中习惯了以教师为主导，被动地接受知识，这一部分学生的创新能力便在这种情况下逐渐被弱化。为了能够让学生们创新能力被唤醒，在教学过程中教师应该注意利用启发式教学，利用交流平台，让学生们在平台上表达自己的意见和想法，相互启发，共同进步，实现全体学生创新能力的培养。
例如，在氨气的实验室制取实验操作之前，我向学生们布置了一个课下作业——讨论氨气实验操作过程、实验可能会产生的现象以及实验操作的关键环节。在这个过程中，我要求学生们在线上平台进行交流，并且我会对学生们的参与打分。学生们在交流互动的过程中，能够相互启发，对实验可能产生的现象以及实验的原理也能进行更深入的剖析。相互讨论，甚至是不同意见的争执都会让学生们对于氨气的实验室制法以及其相关性质有更深入的理解。
通过以上案例可以看出，交流平台可以让学生们充分利用课下的时间对某一问题展开深入探究。学生们之间可以相互启发，找到正确的实验探究路径，提高学生们实验探究的能力。
六、丰富实验创新平台，树立学生实验创新自信
丰富实验参与平台是指在学校开展的日常活动中要多涉及一些化学实验探究的活动，让学生们通过课下的竞赛自主去完成实验设计，给学生们竞争压力的同时，让学生们在参与竞赛的过程中维持化学学习的自信心。
例如，我在年级内组织一场化学竞赛，并要求学生们在规定时间内完成目标题目。实验实验的内容主要是从盐泥中提取MgSO4·7H2O。除此之外还包含了测量提取物的含量并且完成实验报告。竞赛过程中学生们处于同一条件之下，每一个学生都需要在规定的时间内完成实验设计和操作，有效提高了学生们的实验探究能力。
通过以上案例可以看出，化学活动的设置能让学生们打破在课堂上学习化学知识的局限。教师应该鼓励学生们大胆创新，勇于挑战，让学生们在实际参与化学竞赛的过程中，感悟化学的魅力，挖掘自己创新的能力。
总之，在化学学科教学过程中，教师应该充分注意和重视化学实验教学，培养学生们的化学探实验探究能力，激发学生们的创新能力，提高学生们的化学综合素质。
参考文献
[1]管雯雯.高中化学实验教学改进的实践探析[J].化工管理，2016（17）：121.
[2]陈勇.高中化学实验教学改进的探究与实践[J].速读，2016（10）：175.