史薇琦
山东烟台市鲁东大学教师教育学院 264000
摘要：《静悄悄的革命》是日本学习院大学文学部教授、教育学博士佐藤学的名作，他从四个方面，提出了在日本课堂中所存在的一些问题以及要改革日本学校教育的划一性和效率化两大弊端，要在学校课堂里掀起了一场“静悄悄的革命”。在小学课堂中，师生之间的交流、倾听是学生学习的关键基础，师生之间的相互尊重又是一切教育活动有效进行的前提，那么应该如何在教学中将倾听与尊重落地，显得尤为重要。
关键字：佐藤学 《静悄悄的革命》 倾听 尊重 小学课堂教学
《静悄悄的革命》是日本学习院大学文学部教授、教育学博士佐藤学的著名作品，是他近20年深入基础教育实地考察调研的成果结晶。在读完《静悄悄的革命》后，引发了系列思考，正如佐藤学教授所说，教师要学会倾听学生的发言，更要理解学生的发言，与学生产生情感的共鸣，从而促进教学活动的顺利进行。倾听是一切教育活动的重要开始，而尊重是教育活动的基础和前提，那么倾听与尊重应该如何在小学教学中落地？这个问题值得思考和探索。
一、倾听与尊重对学生发展的重要性
1、课堂中师生之间的互相倾听
倾听是交流中所必备的，学会倾听，不仅可以使诉说者发泄情感、获得愉悦，更多的可以使交流双方获得信息的对称、反馈。在小学教学课堂中，教师与学生之间的关系就是互相交流的双方，当教师教授新知识时，学生要能听懂、听会；当学生回答问题，表达自己的想法时，教师要与学生进行及时沟通。学生、教师可以在双方互相交流的过程中解决遇到的问题，学习新知识。
在佐藤学看来，“倾听学生的发言，如果打一形象比喻的话，好比是在和学生玩棒球投球练习。”倾听是教师、学生双方共同的互动，并非以教师为主体，教师讲、学生听的状态，应该是大家都开口说，说出自己对于知识的疑问，共同解决问题。
2、课堂中师生之间的相互尊重
良好的学习氛围，需要形成学生、教师互相尊重的良性互动，学生与教师是平等的个体，作为教师，要尊重学生的想法，尊重每个学生存在的差异，尊重学生的意愿。对于一些淘气的学生，当他们做错事情时，也不要因为他们的淘气或之前做过错事而直接否定，一定要尊重学生，问清事情原委，及时发现、解决问题。
二、从佐藤学的视角解读目前数学课堂教学中所存在的问题
1、课堂仍以教师为主
目前的小学课堂教学中，仍是以教师为主，以教师讲解知识为主，带领学生跟随教学计划、教学节奏来进行学习、巩固和练习。在小学数学的学习过程中，由于需要逻辑思维、空间观念等能力，而每个学生的学习能力又不尽相同，所以教师不能将知识进行讲解后，就认为达到了预期学习效果。
2、课堂上缺少有效的交流
在小学课堂教学中，师生之间的交流、反馈是尤为重要的。当佐藤学在教室旁听时，发现了一个有趣的现象：在老师讲授新知识的过程中，老师会对知识进行随时提问，不同学生的回答也都不相同，而在面对不同回答时，教师并没有针对每个回答进行评价、解决，而是仍然按照自己的思路，简单回答是或不是后，继续按照自己的思路进行讲解。
这种课堂上的交流是无效的，教师没有关注每位学生对知识的不同理解，而对于回答问题的学生来说，他们也没有得到教师及时的反馈，不知道自己对于知识的理解是否全面、到位。
3、统一化的课堂使学生失去活力
处于小学阶段的小学生们各方面正在迅速发展，他们的思维活跃、好奇心强，同时也好动、集中注意力时常较短等，而统一制定的标准让小学生失去了独特性。教室本身空间相对来说就较小，学生、教师进入后，都会产生一定的压抑情绪，在这有限的空间内，小学生还要遵守各种规则，使原本活泼、好动的学生变得守规矩、沉默，失去了原本的活力。
三、在倾听与尊重的基础上，对数学教学进行有效的改革
1、学会倾听、尊重学生
在小学课堂教学中，学习的主要方式是在师生的交流中探索新知识，找到解决问题的办法。在交流的过程中，作为教师，要学会倾听学生的困惑，进而提出有效、合理的解决办法，就像“投球”一样。所以，在小学课堂中，教师不仅要鼓励学生提问题，大胆发言，还要把学生所提出的问题一一对应，准确的接住学生抛出的问题进行针对性解答，以此来激励学生学习的热情。
2、开放课堂，使课堂走出去
佐藤学认为，课堂改变，学校就会改变，而改变的第一步就是打开教室的大门。但总观城市中的所有学校或同一学校中的不同班级，大家都恪守着“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”，这样会使学习资源、学习方法相对单一，交流封闭。
为了避免上述情况的发生，建立团结、合作的关系，教师要善于转变课堂学习的形式，不仅只在教室学习，生活处处都可以学习，例如，宣传栏上的字词、诗歌可以进行语文生字词的联系……与此同时，室内课堂也可以进行形式的创新，邀请家长与学生共上一堂课，请知名人士与学生面对面交流，这些都可以激发学生对学习的积极性，提高主观能动性。
3、积极开发校本课程
在国家课程、地方课程之下，学校教师要积极开发校本课程，根据学校学生的特点、学校的文化特点，对不同学段的学生开发合适的校本课程，对于班级来说，作为教师，也要积极探索适合本班进行的综合活动课程。所谓的校本课程，需要有创造性，而创造课程的核心就是要围绕学生的兴趣以及发展认知规律进行，同时，也要大力开发综合课程，各学科交叉领域的学习课程不仅可以提高学生的学习能力，更可以提高教师的教学水平和能力。
尽管两个国家的教育现状、教育背景不同，但佐藤学在本书中的教育理念以及思路值得深思和探讨。一切教育活动始于课堂、始于师生、始于教学……在教学活动中，让每个学生都是学习的主角，每个学生都是教室里的主人公，教师将课堂归还于学生，在教学中互相学习成长。
参考文献
[1] 佐藤学．静悄悄的革命 [M]．李季湄，译．北京：教育科学出版社，2014：12，18，27，58．
[2] 曾国华，于莉莉．专访佐藤学：“学习是相遇与对话” [J]．中小学管理，2013(1)：23-25．
[3] 钟启泉．课堂改革：学校改革的中心：与日本佐藤学教授的对话 [J]．全球教育展望，2004(3)：3-6．