黄芳梅
福建省泉州市鲤城区第三中心小学 362000
【摘要】“教育戏剧”（Drama in Education），简称DIE，是运用戏剧与剧场的技巧从事学校课程教学的一种方式,它的教学理念和方法为当前的英语教学提供了新的思路。教育戏剧是现今基础教育中一个新出现但却具有较强生命力的概念，它给小学英语教学带来了一股新风。英语教学汲取戏剧中的有益元素，将生硬的、远离学生的英语课堂改造成鲜活的、生动的，且接近学生生活的课堂。教育戏剧确实可以让小学英语课堂变得更多姿多彩。本文主要探讨了小学英语中教育戏剧的意义及教育戏剧在小学英语课堂的运用（以外研社新标准英语三年级起点为例的教学实践）。
【关键词】小学英语教学 教育戏剧 运用
长期以来因缺乏母语氛围、语用环境和有效的评价，英语教学出现了诸多问题：强调语言知识的习得，忽视语言能力的培养；关注英语作为工具的特性，忽视学生的兴趣、情感 、价值观等方面的人文关怀；学生没兴趣 、不自信 ，“哑巴英语 ”的现象十分普遍。事实上，在以人为本的教育理念下，教学首先应当关注的是“人”。小学英语教学首先要关注的是小学生，要关注的是英语教学内容以什么样的形式呈现在他们面前，才能获得他们的认同与喜爱。
教育戏剧的突出特点是平等、开放、对话，要求在教师有计划的引导下，以戏剧的各种表演元素如即兴表演、角色扮演、戏剧游戏、情景对话表演、课本剧排演、分角色朗读课文、模仿等方法进行教学工作，让学生可以在彼此互动、合作的关系中充分地发挥想象、表达思想，从学习中获得美感经验、增进智能与生活技能。外研社新标准英语三年级起点的教材文本故事性浓，生活化足，非常适合运用教育戏剧，提高学生学习英语的兴趣和学以致用的能力。
一、立足文本，渗透戏剧策略
英语学习的主阵地是英语课堂。学习内容的主要载体是英语教材。因此，将戏剧教学法运用于英语教学的一条重要路径是基于教材文本，渗透戏剧策略。戏剧策略，又称戏剧技巧，是戏剧教师排练戏剧、训练演员的必备手段。它有助于培养学生的问题意识，促进学生的交流、理解和创造。
1、教师入戏，示范教育。
外研社新标准三年级起点的教材富有故事性，教师在上课时候经常性的将课文用表演的方式呈现，渗透教育戏剧策略，潜移默化影响学生。例如在四年级下册第一模块第一单元《she’s a nice teacher.》一课中教师利用教育戏剧及时入戏，把自己当做Panpan去介绍学生。同时教师制造各种问题，故意用相反的词介绍制造矛盾，如指着一名高的学生介绍This is Liming. He’s short.学生即时提出建议，让学生尝试在活动中解决问题。这种戏剧策略有助于消除学生的紧张心理，激发学生的学习热情，提升课堂的学习效率。在运用这一策略时。教师入戏和出戏的过程要自然而明显，可采用直接介绍，也可通过某种标志物辅以叙述。
2、即兴表演,适时运用。
即兴表演是一种不用剧本进行表演的方式。教学中，教师可采用这种无须表演技巧的方式来检测学生对文本的理解程 度、对教学活动的反馈能力。此外还可以借此培养学生的想 象力和创造力。如在五年级上册第四模块第一单元《It’s mine.》一课中，我让学生基于文本Sam和Amy在抢夺一件T恤，邀请学生即兴表演。学生分小组进行记性表演，有的小组以争夺一本书为冲突，其他同学出来化解冲突演了一出“戏”。教育戏剧让学生在愉悦中，思考中运用了所学知识，并能举一反三学以致用。
(二)借助经典故事，进行戏剧课教学
外研社新标准英语三起点的每一册书最后都有一个经典故事，我们除了在英语课堂上基于教材渗透戏剧策略的方式外，还开展了戏剧课。现以四年级下册戏剧课《He shouted, “wolf!wolf!》为例，谈一谈具体的做法。
1、热身活动，趣味导入。
游戏互动：教师展示图片的方式发生变化，一点一点的露出，让同学们猜是刚才复习的哪个动物。紧接着教师做出夸张的动作和动物叫声，让同学们猜是黑板上的哪种动物并大声说出来。引入课题：在大屏幕上放一段动画《狼来了》。
2、展示重点，合作探究
教师在大屏幕上展示课件，体现名词复数的变化。如：一只羊a sheep,两只羊two sheep.一只狼a wolf，两只狼two wolves.借助刚才的视频，教师展示本课的重点单词及短语。再一次打开视频，把学过的单词及短语运用到动画中，看哪些情况下用这些新单词，短语最恰当。让同学们分组，同桌之间讨论这些新单词及短语在视频中最恰当的语境。在图片及动画的帮助下，教师有意识地把单词短语扩展成一个短句。接着同学们在老师的带领及帮助下，开口说单词，再慢慢扩展成短句。
3、学习课文，示范练习
请同学们打开书，在磁带的领读下，跟读。因为课文是学生耳熟能详的寓言故事，翻译这个工作就留给学生自己分组讨论完成。按照图片的提示，慢慢理清课文思路，在老师的帮助下复述课文。对课文更加熟悉，短语掌握更加灵活。
4、演出课文，扩展知识
教师拿出道具，布置场景，分配任务和角色，指导学生将故事演出来，引导学生对故事灵活处理，在语言上、肢体上演出课文。
(三)成立英语剧社,编演英语短剧
戏剧教学法不仅可用于英语课堂，而且还能适用于以英语戏剧为主要形式的课外活。在戏剧教育的视角下，学生的英语学习不同于传统的背诵和默写，学生学习主动了，用英语进行表达会成为学生的自觉行为。在2015年，鲤城区第三中心小学少年宫组建了英语剧社，有固定的学员和专门老师辅导，于每周四下午活动，并定期参加学校少年宫及英语节的展演。
第一步，编制剧本。以小组方式进行，小组内确定角色，设计角色语言、语调及设计背景。如提出这三个问题的具体情境，有小组的学生就是以自己在校生活的一天为背景，然后从中提取出重要时间点来提问并回答的。
第二步，实际表演。由一个学生说出戏剧情境，如Today is Monday，when do we start our day？然后另一角色出场：Ah ha（类似于拼音中的去声）， When do you get up？（强调的是when do you）随后第一个角色回答：I often get up at six thirty.然后提问者以同样的语调问出第二个、第三个问题，依然将重点放在when do you上。教师可以事前指导学生要以同样的语调强调同一个句式，以达到强化效果。
第三步，学习反思。引导学生反思刚才的表演，判断有没有达到预期的要求。类似于教材上I get up at seven. I usually go to school at seven…这样类似的回答则更能体现学生的愉悦心理，如何用英语表达会成为当时学生的主要心理活动，英语教学所追求的目标此刻在戏剧教育的思路下就能够成为现实，这样的结果正是学生愉悦地参与学习心理所起的作用。
????