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初中生物课程教学趣味性策略张静

发表时间：2020/9/10 来源：《文化时代》2020年8期作者：张静

[导读] 核心素养是一个人能力、素质、价值观和态度等各方面的综合体现。生物课程是初中基础课程教学体系中的重要构成部分。目前，初中生物教学过程中还存在教学形式比较单一、不够灵活，忽视学生核心素养培育等方面的不足，不利于提高学生生物课程学习的积极性和主动性，也不利于促进学生实践意识与创新能力的提高。基于此，本文章对初中生物课程教学趣味性策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

重庆市丰都县都督乡中心学校摘要：核心素养是一个人能力、素质、价值观和态度等各方面的综合体现。生物课程是初中基础课程教学体系中的重要构成部分。目前，初中生物教学过程中还存在教学形式比较单一、不够灵活，忽视学生核心素养培育等方面的不足，不利于提高学生生物课程学习的积极性和主动性，也不利于促进学生实践意识与创新能力的提高。基于此，本文章对初中生物课程教学趣味性策略进行探讨，以供相关从业人员参考。关键词：初中生物；趣味性；策略引言趣味教学旨在提升初中生物课程学习的整体效率。通过此，学生不仅能够真正参与到课堂学习中，还能够将学生的主体地位得以充分彰显，以此来让学生认识到趣味性学习对自身整体学习的重要价值，进而实现初中生物课堂教学效果的提升。一、用多媒体技术激发学生的学习兴趣在科学技术的应用下，教育工具也变得越来越多元化，在诸多教育工具中，媒体一直占据着重要的地位。与传统的教学模式相比，多媒体教学在很大程度上可以激发学生的学习兴趣，使其更积极地投身于教学活动中，这主要是因为这种教学模式可以带给学生更多感官上的刺激，与此同时，教师也可以利用多媒体技术来为学生创造出更多的教学情境，使其能够更快的深入到教学内容中，这对激发其求知欲有一定帮助，这样的话，就需要教师结合学生的实际需求来进行多媒体教学，这样才可以不断提高生物课堂的实效性，从而激发学生的创造力。比如，教师在讲解《生物圈》的相关内容时，就可以利用课件将生物圈的各个物种以贴图的形式展现出来，这样学生就会加强对物种的认知能力，继而培养学生的学习兴趣，使其在快乐的学习氛围中发现生物这门学科的魅力。二、开展生物课外活动的任务兴趣是最好的老师。课外活动恰恰就是聚焦学生的兴趣点，鼓励他们自觉去参与、探索、试验的特殊课外教学方式。初中生物课程不受学生重视，学生对生物学习“漠然”的态度，根本原因还是生物教学的吸引力不够，没有抓住学生的关注点和兴趣点。初中生物课外活动要打破常规教学的束缚，立足教学形式和内容的改革，激发学生兴趣和探究未知世界的能力，帮助学生掌握新知识、新理念，推动创新创造思维的发展。教师层面，采用外出参观、技能大赛、现场演示等学生喜闻乐见的方式组织课外活动，让学生产生“真有趣，我要玩”的想法，避免出现乏味的说教而让学生丧失学习兴趣。成立生物课外兴趣小组，自主开展感兴趣的课外活动，寓教于乐，潜移默化地让学生走进生物，了解生物，学习生物；学生层面，要积极参与，即由被动听课变为主动参与。如学生自己动手制作植物标本、制作酸奶、水培植物等。学生参与过程中，不但能验证课堂所学内容，掌握基本的生物学知识，更重要的是能体会到参与的乐趣。简而言之，初中生物课外活动刚好能满足现在的“00”后学生好奇、好问、好动的心理需求。这种需求一旦被满足，学习生物的兴趣和动力也就应运而生。三、趣味设疑，巧妙追问初中生容易受到情绪与思维能力的影响，经常会出现注意力不集中的情况，若想充分抓住学生的注意力，教师需要根据此阶段学生的求知心理为其设疑。

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通过恰当的疑问设置，学生的求知欲与好奇心能够在最大限度上被激发。此时，教师可以结合生物教材的要求与学生的日常生活进行巧妙的衔接，让学生能够将注意力集中。例如，教师在教学七年级下册第六章“神经系统的组成”一课时，要深刻挖掘教材的内涵，进行具体的备课过程。在课堂上，教师为了让学生认识与了解神经系统的各个部分，掌握人体各部分的功能及作用，可以运用角色扮演方式，让不同的学生分别扮演“大脑”“小脑”“脑干”“脊髓”“脑神经与脊神经”等。让学生分别记住自己的独特特征，组织学生分组进行提问与探究。教师通过游戏的方式，让学生融入到人体的神经系统学习中，既激发了学生的学习兴趣，也能让学生在游戏中找到本章学习的要点，加深了对本节内容的理解。四、增强师生间的互动在传统的生物课堂上，教师在台上只是一味地讲，学生在台下听，教师将课本上的重要知识点让学生用笔画下来，课后让学生去背，去记。这种生物机械式的学习对于思维逻辑性在飞速成长的初中生来说，是起到抑制作用的，不利于学生学习生物知识。在课堂上，教师在进行知识讲解的同时，要与学生进行肢体或者语言上的互动，这样不但可以了解学生学习时产生的疑惑，还可以了解他们对知识的掌握程度，如果这个过程中，教师再辅以生动幽默的语言，将整个课堂的气氛变得活跃，那么学生也会更积极主动，学习生物知识也会更牢固。如：在讲花的结构的时候，教师可以拿出一朵花，让一个学生给大家说说花的结构，通过学生的发言，知道花有花瓣、花蕊等，这时教师可以拿着花走下讲台让学生可以更清楚地看清花，用手指向操作告诉学生花丝、花药、柱头等花的知识，对于花上细小的细节，可以用多媒体播放图片，再辅以语言讲解，为了了解学生的掌握程度可以再拿出一朵花，让学生亲自示范，指出花的各个结构所在的位置，以此达到学习的目的。五、加强生物与生活的联系生物不仅包含了自然界的动植物，人类的活动也在生物圈的范围中。生活中许多知识与经验来源于生物研究。从向日葵的朝向到人体的头发颜色等生活经验，学生在学习生物学科时，如果能结合实际生活，将会更方便理解。因此，教师在进行生物学科教学时，将实际生活融入教学课堂，用情境教学让学生补充更多的生物知识，激发学生的学习兴趣。教师可以在课堂上播放部分关于生物新科技创造的科学视频，或者带领学生去大自然中，以亲身探索等多种方式，让实际生活进入到生物教学中，提高学生的综合能力水平。结束语综上所述，初中生物的趣味性教学，不论是对教师还是学生都有着重要的现实意义，通过这种教学方式，学生能够实现生物知识的巩固，教师并以此作为提升教学手段的重要支撑，但是在此过程中，教师需要根据学生所需，紧跟时代步伐，为学生提供可行的趣味学习方案，以此来帮助学生实现对综合知识的拓展，并实现共同成长。参考文献: ［1］纪宪红.如何提高初中生物课程教学的趣味性［J］.中国农村教育,2019(33)：96-97. ［2］刘学东.初中生物趣味课堂的构建［J］.华夏教师,2019(15)：20. ［3］骆梁梁.提升初中生物课程教学趣味性的策略谈谈［D］.河南大学,2018.