摘要：就我国目前情况来看，由于我国中职院校学生整体素质普遍偏低，文化课水平落后于普通高中，因此学生们对于文化课的学习热情与对于基础课的理解与运用能力偏低。尤其是数学作为基础课程中较为困难的科目，会有很多学生不喜欢数学对数学的理解与应用能力较差。本文基于在中职数学教学中培养学生思维能力的实践展开论述。
关键词：中职数学教学；培养学生；思维能力的实践
引言
在现阶段我国数学教师在开展数学教学工作过程中，应当意识到数学属于一种具有较强思维性、逻辑性和严谨性的基础学科。与此同时，现阶段我国中职院校数学教学工作的有效开展能够使学生在步入社会之后拥有正确的数学思维，这样才能够使学生在生活、学习和工作方面对相关数学知识内容进行有效的运用。据此我们不难看出，思维能力的培养工作是现阶段我国中职院校数学教学工作的工作根本与核心，同时也是为学生能够树立正确的学习观念提供相应的保障。
一、中职数学教学现状
数学与思维的关系是紧密相连、相互促进的，数学教学的终极任务除了学以致用外，便是能培养学生的思维能力在整个中职阶段的数学学习中，其涉及到的概念、定理、性质是比较多的，有好多题型的解题方法也是比较灵活的，知识面涵盖的范围也很广泛。对学生的综合素养要求是比较高的。因此，培养学生对数学的浓厚的学习兴趣，高度重视数学思维能力的架构，建立起一般性的数学模型，这才是学好数学的最简捷而有效的途径，同时也能使学生的整体思维水平有所提升，站在一个更高的层面上去学习数学。根据中职学校数学教学大纲的要求，普通高中教材所要求掌握的数学知识，中职数学或深或浅均有涉及。但中职生需要学习专业课，这就使得其文化基础课学习时间不是很充分，而教学节奏又十分紧凑，因此在教学过程中经常出现以下两方面的问题：一是学生对中职数学的重要性认识不足，容易产生抗拒心理；二是中职生数学基础薄弱，逻辑思维能力不强，导致教学进度缓慢，直接或间接影响课堂教学效果。再加上不少中职生没有形成良好的学习习惯，缺乏自主学习和独立思考问题的能力，这在一定程度上影响了中职生对数学课的学习兴趣。因此，想方设法培养中职生数学学习兴趣，提高中职数学教学实效性，就成了中职学校目前亟待解决的问题。
二、树立正确的数学思想
数学思想是指学生在进行数学学习的环节中不断提高、增强的某种观念。简单地讲，就是在数学教师进行的教学环节中，学生能够对数学理论、数学公式、数学概念等方面进行反复的运用与证明，从而使学生对数学知识内容的印象与运用能力进一步加强。通过众多数学教师的研究与探讨得出，数学思想的形成是需要大量的实践与相应的理论作为基础的。在现阶段我国中职院校数学教学工作开展的环节中，为了使学生能够真正地理解相应的数学知识内容，数学教师在教学工作中高度重视学生是否掌握相应的数学技巧，同时也对数学相关概念的掌握情况有着相关的培养与关注。教师应在数学教学的环节中将思想素质与数学素质进行科学合理的结合形成全新的培养目标，从根本上满足为学生树立正确的数学思想的需求，使学生在实际生活与学习当中运用数学知识解决问题的能力不断提高。因此，在现阶段我国中职院校数学教师在进行数学教学工作的环节中应当对传统应试教育的教学观念进行科学合理的转变，并在教学环节中引导学生能够树立正确的数学思想，使学生的应用能力得到充分的培养，致使学生能够在数学学习中不断地培养自身的思维能力，也进一步将数学应用能力运用到数学学习中，使我国中职院校数学教学工作的教学质量与效率得到有效的提升。
三、注重理论和实际的联系
中职学生普遍知识基础比较差，大部分学生理论学习热情又不高，缺乏积极的学习动机，学习目标也不算明确。但智力素质并不差，并且喜爱动手动脑，对一些新生事物和观念容易接受，所以我们在教学中要注重让学生在实践中学习与进步。比如说：（1）拆解旧电器等物体可以促使学生的脑中产生形象的空间思维与立体思维，有助于他们在数学学习中更容易理解平面与空间等数学思维的架构关系。（2）通过组装玩具或折纸等活动，能培养他们的细心与耐心。只有有足够的细心与耐心才能使孩子在做题时减少失误，提高分数，从内心深处提高孩子的学习兴趣，以内核驱动学习，效果才会突飞猛进。
四、以学生为主体，制定教学目标
为了有效开展思维能力培养教学，教师需要制定具有针对性的教学目标。首先要改变以往被动式的教学模式，考虑学生的主体性，对于概念性的基础知识由教师主讲为主。除此之外，应适当地放权给学生，带领学生自主思考，给予其自己思考过程。但这需要建立在一个合理的教学目标基础上，考虑到中职学生的特点进行设计。如果对于学生来说教学目标难度过大，学生反而会“消化不良”，增加学生的压力，使学生不愿去开动思维。如果教学目标设计得较低，过于基础，那么即便学生完成了教学目标，也不会取得明显的进步。对此，教师不仅要分析教材，还应收集学生的相关信息，了解学生的数学能力，将学生分成不同的层次，分别设置符合其能力的学习目标与任务，制定具有针对性的教学方案。例如，对于基础较为薄弱的学生，主要进行基础性训练，巩固书本内容，此后再逐步增加难度，进行拔高。对于成绩较好的学生，可直接越过基础训练的部分，训练学生的知识迁移与举一反三能力，将书本知识和其专业知识相结合。执行时，教师对不同类型学生布置学习任务，由学生尝试自主思考与探究，教师在这一过程中，主要起到引导的作用，而不是直接将解题过程告诉学生。当学生没有思路时，教师给予适当点拨与发问，让学生在教师的带领下实现自主思考与探索。
五、改进教学手段，增加教学内容直观性
数学本是一门抽象的，知识广度和深度都非常强的学科，中职数学更体现了数与形的高度结合、统一。因此，中职生感到数学难学也是在所难免。而作为教师，就要根据所教内容的特点，适当改进教学方法，充分发挥多媒体教学优势，如利用东师理想几何图霸这款软件的强大功能（可快速作图，可根据需要对图像随意旋转、平移及动态演示，多角度认识图形，还可以根据函数的不同取值，适时显示对应的图像），增加知识的直观性，降低学习难度，提高学生学习兴趣。这样，不管是解析几何，还是立体几何，都能在多媒体上把图像展示给学生。
结束语
在中职教育改革新时期大背景下，中职数学教师要把握时机迎难而上，找出传统中职数学教学模式的弊端并努力探究新的数学教学模式进行改变，全面推进中职素质教育的进程。强化思维能力的培养对中职学生的数学学习效果具有积极意义，对于其他学科以及其专业课的学习也有促进作用。考虑到学生的心理特点与学习水平，多以平等的态度和学生交流，引导学生发散思维，降低学生的抵触心理，达到有效培养思维能力的教学目的。
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