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浅谈初中数学自主合作学习探究课堂的构建

发表时间：2020/9/3 来源：《教学与研究》2020年8月上作者：黄庆生

[导读] 在初中数学教学中，教师应积极转变教学观念，灵活地运用多种方式方法，以此来激发学生主动学习数学的求知欲,让学生选择自己喜欢的方式进行。

广东省普宁市云落中学黄庆生 515326

摘要:在初中数学教学中，教师应积极转变教学观念，灵活地运用多种方式方法，以此来激发学生主动学习数学的求知欲,让学生选择自己喜欢的方式进行。基于此，本文简要阐述了初中数学自主合作学习探究课堂的内涵，并提出一系列互动式课堂教学策略，旨在创新教学模式，引导学生更好地进行课堂学习，提高数学教学质量。
关键词:初中数学；自主合作学习；探究意识
        引言：数学学科的教育教学活动应在学生自愿的前提下有目的地快乐学习，教师应调动学生的主观能动性，促进学生的个性发展。在初中数学教学中，如何创新学生的自主学习方法，提高学生的自主学习能力，使学生养成自主学习习惯是初中数学教师需要思考的问题。
        一、初中数学自主合作学习探究课堂的内涵
        自主学习也可以称作自律学习，它是一种主动、积极自觉的学习，是当前学生学习的主要方式之一。教师要关注学生的独立要求、个体差异，改变他们单纯的接受式学习模式创造机会让学生进行自主学习，引导学生积极主动地进行实践，使学生自觉进行独立思考、探究合作、发现问题，引导学生深入理解数学知识与技能，帮助学生感悟数学的理性思维，让学生真正成为数学学习的主人，提高学生的数学理解能力与自主学习能力。数学自学能力是学生独立自主阅读数学教材内容或相关的书籍资料，深入理解和领会其中的内容，通过自学，形成的独立自主获取数学知识、技能的能力。学生在原有的数学知识与技能的基础上进行自主学习，结合教师的及时指导，在解答问题的过程中独立思考，逐步形成自学能力。
        二、初中数学教学中自主合作学习课堂的构建途径
       (一)培养学生的探究意识
         在导学互动式教学中，数学教师要培养学生的自主学习意识和探究意识。例如，在讲解“平面直角坐标系”这一章节时,教师可以结合教学内容向学生提问:某炮兵团在战备周进行实弹演习训练时，他们通过怎样的计算才能精准命中目标?其依据原理是什么?教师设计这些问题，让学生先思考，并在学生思考过程中加以引导和帮助，使他们能对直角坐标系有更加深刻的了解，学会利用方格纸建立直角坐标系，从而描述具体物体的位置。如果学生在思考问题时遇到困难，教师可以带领学生回想国家地震局预测地震是通过什么方法来确定具体位置的?联系生活实际得知,是通过所在地经纬度来判断地震地区位置，并对震区进行定位的。同样，炮兵团也是通过此方法来发射炮弹的即。那么，学生会对问题产生系列联想，对位置定位有了一定的了解。接下来，教师继续向学生提问:他们是如何定位的?通过跟学生玩抢座位的游戏，将教室进门的第一行第一列位置记为(1，1)，然后依次排列，随意说出(1，3)(3，2)等位置，让学生举手回答具体位置所在，并对学生进行表扬。这种互动方式既生动又能让学生直接了解学习内容，激发学生自主学习意识，从而提高学生学习效率。
        (二)增强学生的课堂参与积极性
        教师在初中数学的教学过程中，一定要多采取有效的手段调动学生的学习积极性，让其参与到学习中来。

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例如，在讲解“一次函数”时，教师可以让学生通过对登山过程的联想,创设登山情境:假设登山时,驻地气温为6℃，海拔每升高1km，气温下降6℃，那么，学生向山上前进，从驻扎地到登高至xkm时，所处气温为y℃，思考y与x的关系。由此可得，登高xkm，气温就在原有6℃的基础上下降6x℃，学生可得出解析式y=-6x+6，从而形成更加清晰的思维模式。例如，在教学“解一元二次方程”时，初中数学教师可以根据相关教学内容给学生设置课堂练习题，让学生巩固所学知识，熟练运用方程式解决问题。这时，教师可以运用日常生活中的常见事物帮助学生解决问题。在这种解题思路的引导下，学生逐步解決问题，并现固所学知识,加深学习印象，促进师生间的互动，提高学习效率。
        (三)培养学生自主学习的主动性与习惯
       教师应懂得换位思考，从学生的角度考虑问题，充分掌握学生的学习特点与实际水平，认识到数学和其他学科之间的差异，不断营造民主交流、和谐探究的自主学习环境，构建和谐民主的师生关系，使学生乐于学习、主动学习。例如，在教学“圆周角”的内容时，为了激发学生的数学学习兴趣，教师可以创设情境，先让学生画一个圆，再引导他们画出其中任意一个圆周角，接着画出相应的圆心角，然后让学生用量角器实际测量这两个角的角度，并比较这两个圆周角和圆心角的大小。这样通过动手操作，学生充分发挥主体作用，既提高了学习效率，又加深了对所学知识的理解。由此可见，教师将数学知识情境化，能够有效调动学生自主学习的主动性，有利于学生更好地进行自主探究、独立思考。
        (四)培养学生的自主学习能力
        合作学习也是一种重要的学习方式。学生能够在体验中积极探究，在探究中实现快乐学习，并进行深入思考，积极参与交流讨论，从而实现高效学习，进而深入理解和掌握数学知识与技能。例如，在教学“弧长和扇形面积”的内容时，教师先出示一道例题:在Rt△ABC中,定直线L与它的斜边AB重合，将△ABC沿直线L按顺时针方向翻滚两次，使顶点A运动到A"位置，得到A"B"C"。当AB=3，∠A=30°时,求顶点A经过的路线与直线L围成的图形的面积。在解答这道题时，教师应引导学生有效利用尺规作图，使学生通过实际作图，边画出点4所经过的线路，一边进行自主思考。在此基础上，教师可让学生与其他学生进行合作探究，讨论正确结果。经过合作探究，学生能够明白:动点4运动的路线与直线L围成的图形是由一个直角三角形和两个扇形组成的，只要能计算出这些图形的面积，就可求出答案。学生自主学习数学知识，能够有效提高自主学习能力。
        结论：综上所述，初中时期，学生对知识的理解、记忆正处在飞速发展阶段，教师在教学时要把握好学生的这一阶段特点，本文依据学生实际学习情况，“开展自主合作学习探究课堂，希望为其他教师提供一些经验。”
参考文献：
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